體教融合是教育體系與體育體系實現(xiàn)高層次融合的一種嘗試。體教融合對提高國民素質(zhì)有著重要的意義，有利于青少年身心全面發(fā)展，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性，有利于青少年的終身健康。然而，現(xiàn)階段體教融合存在著觀念落后、訓(xùn)練刻板、組織封閉以及體制僵化等瓶頸問題，為解決這些問題，我們對體教融合的有效路徑進行了積極探索，包括更新傳統(tǒng)觀念、組織合作機制、建立學(xué)訓(xùn)融合機制以及建立健全資金融合機制等，以便更加有效地提高青少年的身體素質(zhì)，向“體育強國”的目標(biāo)邁進，實現(xiàn)體育領(lǐng)域的“中國夢”。

1.體教融合有利于青少年身心全面發(fā)展。體教融合是以實現(xiàn)體育競技人才的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，著眼于增強學(xué)生的體育素質(zhì)，把體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)融合在一起，培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的體育后備人才。在此模式下，被培養(yǎng)者既是體育健兒，也是學(xué)生，他們既掌握了體育技能，又學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化課知識，實現(xiàn)了身心全面發(fā)展。體教融合迎合了我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，在培養(yǎng)青少年強健的身體素質(zhì)的同時，也提高了體育競技人才的道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

2.體教融合有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性。高效、科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)過程更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。其中，訓(xùn)練員以及配套保障人員能力水平的高低是關(guān)鍵因素。目前，由單一的體育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的體育訓(xùn)練員的訓(xùn)練途徑與方法單一，缺乏整合性，從而導(dǎo)致后備體育人才的訓(xùn)練水平得不到提高。體教融合之后，有一大批具備深厚的體育理論知識和豐富的體育運動經(jīng)驗的優(yōu)秀體育教師進入學(xué)校中，他們在人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，他們能夠把教育理論知識和體能訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的細節(jié)，提高體育訓(xùn)練的有效性。

3.體教融合有利于青少年的終身健康。運動不足已經(jīng)成為全世界的“通病”，而體教融合更有利于順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，切實提升學(xué)生的體質(zhì)。體教融合在課程設(shè)置與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都有了相應(yīng)的改革，兩者融合后不僅體育課的質(zhì)量大大提高，而且學(xué)生的觀念也有所提高，開展以人為本的體育教學(xué)在更大范圍內(nèi)成為共識。實踐證明，體教融合的模式有效地提升了學(xué)生的體質(zhì)，在對一所學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)測試中，該校由于進行了改革，其學(xué)生體質(zhì)名列全市第一，主要通過組建運動隊等方式培養(yǎng)人才，取得了較好的成績。同時，體教融合模式更致力于培養(yǎng)優(yōu)秀綜合素質(zhì)的運動員，有利于學(xué)生的終身健康。

4.更新傳統(tǒng)觀念，提高體教融合水平。這就要求我們創(chuàng)新教育觀念，切實推進人才的全面發(fā)展和競技體育的可持續(xù)發(fā)展。我國的教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念：首先，各級各類教育體系應(yīng)該更新教育管理思想，切實轉(zhuǎn)變中小學(xué)校是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的地方，只重視分?jǐn)?shù)與升學(xué)率而忽視培養(yǎng)學(xué)生終身體育運動的觀念。同時，要適當(dāng)?shù)馗淖冎行W(xué)校的教育評價體系，讓體育不再是各類文化課的附屬品，還青少年一個強健的體魄。要切實提高各級各類人員對培養(yǎng)競技人才在高等教育中的重要意義的認識，把體育訓(xùn)練融入日常的體育課以及課外體育活動中。高校應(yīng)以“奪標(biāo)育人”和“健身育人”為目標(biāo)，推動競技體育與體育教學(xué)全方位、多層次融合，并加強各級各類教育主管部門對體育的重視。此外，還應(yīng)制定相關(guān)政策確保學(xué)校的競技體育人才質(zhì)量和數(shù)量，嚴(yán)格把關(guān)，確保競技體育在師資方面供給充足。由此，為國家體育競技的發(fā)展提供高素質(zhì)優(yōu)秀人才，推動我國競技體育全方位、多層次可持續(xù)發(fā)展。

5.組織合作機制提高體教融合的實效。青少年體育工作的開展需要教育、體育部門緊密配合、攜手努力。劉扶民和廖文科表示，必須按照習(xí)總書記的要求，堅持體教結(jié)合，加強兩大部門之間的協(xié)調(diào)配合，既要明確各自職責(zé)，更要相互支持配合，做到兩個部門攜起手來加油干。教育系統(tǒng)要積極調(diào)動各方面的因素，努力運用體育系統(tǒng)中的體育設(shè)備、場館設(shè)施以及周邊各種體育資源，組織形式多樣、內(nèi)容豐富、渠道廣泛的體育訓(xùn)練。另外，學(xué)校還應(yīng)該擴大體育訓(xùn)練人員的數(shù)量，盡可能讓全體學(xué)生都能夠參與到體育訓(xùn)練中，切實改變利益主體單一、權(quán)力過于集中等弊端。與此同時，體育系統(tǒng)也要改變封閉性、獨立性的機制，體育行政部門要轉(zhuǎn)變管理職能，使競技體育人才的培養(yǎng)回歸教育，積極吸收教育系統(tǒng)中的優(yōu)勢，形成教育為主導(dǎo)，兩大部門共同努力的新型管理格局，以滿足我國“體育強國”戰(zhàn)略背景下的體育人才培養(yǎng)需求。作為教育系統(tǒng)重要組成部分的高校，要主動與當(dāng)?shù)氐捏w校、體育培訓(xùn)機構(gòu)等組織聯(lián)合創(chuàng)辦體育學(xué)校，并吸納當(dāng)?shù)匾约叭珖膬?yōu)秀學(xué)生。

6.構(gòu)建穩(wěn)定、高效的競技體育人才培養(yǎng)體系。首先，要強化院系合作，提高學(xué)科融合性。要培育出素質(zhì)高、體魄強的競技體育人才，還需要多個學(xué)科的互相支持，各學(xué)科之間的關(guān)系是相互融合、相互滲透的，要在不同學(xué)科、不同院系間建立具有實質(zhì)性的協(xié)作關(guān)系，以最大限度地提高各學(xué)科的功能。各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政管理部門應(yīng)該在政策、制度以及經(jīng)費上提供保障，提高“學(xué)”與“訓(xùn)”的融合度。

我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程中明確規(guī)定，從小學(xué)低年級開始開設(shè)體育課，但以往體育課的課時數(shù)較少。加大體育課的課時數(shù)以及增加體育科目在考試中的分值比例，可以改變具備極強體育運動能力的運動員缺乏理論知識積累和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以使運動員理解一些訓(xùn)練項目的本質(zhì)內(nèi)涵，從而提高其訓(xùn)練的熟練程度以及對某些特殊技能的創(chuàng)新能力。體教融合可以使競技運動員既學(xué)到必備的專業(yè)知識，又具備運動員所要求的體育專項技能。為了達到理想的效果，各級各類學(xué)校應(yīng)對以下方面做調(diào)整：一是整合教師資源，擴大各學(xué)科教師的知識面，使體育教師除了具備專業(yè)的體育學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還精通其他各學(xué)科的知識，其他語數(shù)外教師也懂得體育運動方面的知識，確保各學(xué)校有充足的體育教師。二是轉(zhuǎn)變授課方式，對各級各類學(xué)校的教師進行分層分批的集中式培訓(xùn)，把重點學(xué)校與農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校的教師召集到一起進行溝通交流，共同探索有效的“體教融合”授課方式，以提高該模式的教學(xué)實效性。三是完善評價制度，改變以前只注重甄別選拔功能的做法，轉(zhuǎn)而兼顧不同類別、不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，提高考評的公正性與科學(xué)性，為體教融合下復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

隨著我國體育綜合實力的增強，青少年運動員的培養(yǎng)也越來越受到重視。我們對體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸從金牌轉(zhuǎn)移到提高全民身體素質(zhì)上來，少年強則國強，我國各級各類部門都非常重視人的發(fā)展。而體教融合不僅能促進體育事業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)“體育強國”奠定基礎(chǔ)，更重要的是能促進青少年運動員身心的健康成長。從體教配合到體教結(jié)合再到當(dāng)前的體教融合，是一個漸進的過程，實現(xiàn)體教融合需要社會各有關(guān)部門的關(guān)注，更需要體育體系與教育體系的默契配合。體教融合模式為少年強帶來契機，為實現(xiàn)體育領(lǐng)域的“中國夢”帶來了機遇。要真正落實體教融合，還有許多復(fù)雜的工作要做，既需要學(xué)者進一步深入地研究，又需要體育與教育界的管理者做更多的實踐探索。