張菲菲

(廣東碧桂園學(xué)校 廣東 廣州 510000)

核心素養(yǎng)的理論與實(shí)踐已經(jīng)受到教育部門的重點(diǎn)關(guān)注,研究成果也十分顯著。在新課標(biāo)背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn),核心素養(yǎng)視角下語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)的,從而提升學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科,需要教師進(jìn)行情感教育,不斷滲透核心素養(yǎng)。

一、積累閱讀知識,促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分,也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。學(xué)生通過提升自身的課外閱讀量,為積累語文素材奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)語文閱讀的重要性,通過趣味性的課外閱讀吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到保障,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知能力較弱,課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀量,更可以拓展學(xué)生知識范圍,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力與語言表達(dá)能力。而課外閱讀是一種直觀的教學(xué)方式,學(xué)生所閱讀的課外書大多為基礎(chǔ)性的,教師可以通過學(xué)生對課外閱讀的興趣,有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維與想象空間,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以定期舉辦閱讀活動,主要內(nèi)容以朗讀課外故事為主,以“課外故事演講比賽”的形式開展活動,提前告知學(xué)生活動時(shí)間,使學(xué)生在活動前做好準(zhǔn)備,選擇自己最感興趣的課外故事進(jìn)行演講。演講比賽之后,教師與同學(xué)共同選出最精彩的故事。通過演講比賽所營造出的是積極進(jìn)取的班級氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意積極主動投入到語文教學(xué)中[1]。教師可以提出圖書交換的想法,使學(xué)生將自己閱讀過的圖書進(jìn)行交換,學(xué)生通過這一形式可以更便捷的閱讀了解到其他的圖書知識。教師也可以對閱讀量大的同學(xué),以贈送圖書的形式給予獎勵,激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣以及交換熱情,不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí),用自己喜歡的方式,比如：讀書小報(bào)、好書推薦海報(bào)、語文積累本、故事繪畫冊等等去記錄在閱讀過程中,自己印象深刻的片段和故事,定期與伙伴分享等等,使學(xué)生在交流書籍內(nèi)容時(shí),了解其他同學(xué)的閱讀心得,不斷強(qiáng)化自身的閱讀能力。

二、深度剖析教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的情感道德

小學(xué)語文教材中多數(shù)為基礎(chǔ)知識,但涉及的范圍較廣。語文教材中涵蓋著大量的優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品中展現(xiàn)了作者所表達(dá)的自身情感以及文化內(nèi)涵。課程改革對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有較高的要求,情感道德也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中包含的主要內(nèi)容,需要學(xué)生在提升自身基礎(chǔ)能力的前提下,具有良好的情感道德。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生以鑒賞的形式,感受每一篇文章所表達(dá)的真實(shí)情感與核心素養(yǎng),不斷提升自身的情感道德。教師也要意識到培養(yǎng)學(xué)生的情感道德的關(guān)鍵性。在課堂教學(xué)中,應(yīng)與學(xué)生之間增加交流,共同討論,拉近與學(xué)生的距離,不斷激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感,落實(shí)素質(zhì)教育[2]。例如在教學(xué)“用心靈去傾聽”這一課程時(shí),學(xué)生通過閱讀文章了解到蘇珊的真實(shí)情感以及優(yōu)秀品質(zhì),并從中感受到情感道德的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察蘇珊的傾聽方式,使學(xué)生認(rèn)識到在生活中或?qū)W習(xí)中都要學(xué)會用心靈去傾聽,從而將幸福與歡樂帶給身邊的人。在教學(xué)中滲透情感道德,使學(xué)生逐步形成良好的道德情感。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感討論,使學(xué)生分享出對于蘇珊的看法,其他同學(xué)生也可以更充分地了解到蘇珊所表達(dá)的真實(shí)情感,激發(fā)學(xué)生對情感道德的共識,促進(jìn)學(xué)生情感道德的培養(yǎng)。

三、結(jié)合多媒體技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

語文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下,使教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的更加多元化,有效的拓展了自主學(xué)習(xí)渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中,現(xiàn)今的教育重點(diǎn)已經(jīng)從掌握基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)教育模式的影響下,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)固化思維模式,在課堂中僅僅是被動的接受語文知識,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,不利于貫徹學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。信息技術(shù)的融入,打破了這一現(xiàn)狀,學(xué)生通過多媒體教學(xué)形式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),更能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。教師利用多媒體平臺,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,更新教學(xué)形式,使學(xué)生成為語文課堂中的主導(dǎo)者,不斷提升學(xué)生的自主探究能力。教師在課堂教學(xué)中,可以將教材中的學(xué)習(xí)策略與多媒體技術(shù)相融合,不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的創(chuàng)造能力奠定良好的基礎(chǔ)。語文知識內(nèi)涵在于積累與創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用語文課堂,通過多媒體技術(shù)豐富語文內(nèi)容,充分突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用語文知識不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng),有效推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述,是對核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析研究。在核心素養(yǎng)視角下,語文知識體系的構(gòu)建需要不斷完善傳統(tǒng)的教學(xué)形式,結(jié)合科學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)理念,不斷優(yōu)化學(xué)生在核心素養(yǎng)方面存在的不足。教師通過在語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),在保障教學(xué)效率的前提下,提升學(xué)生的綜合能力。