郝新杰

(欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 洛陽 471500)

寫作是語文教學(xué)重要的組成部分,是展示學(xué)生才華和語文素養(yǎng)的最佳舞臺(tái)?？墒菍W(xué)生在具體寫作過程中卻往往存在材料缺乏,語言蒼白等,歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)。那么如何才能豐富學(xué)生的語言呢?

一、走出課堂,漫步文苑,重視點(diǎn)滴積累

(一)激發(fā)興趣,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。興趣是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽說要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,隨著教師聲情并茂的娓娓演講,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味,期待大結(jié)結(jié)局之際,教師戛然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢!欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

3、開展活動(dòng)強(qiáng)化閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。

(二)親子共讀,鑄就課外閱讀之路。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間多數(shù)在家里,單憑學(xué)生一時(shí)的興趣和教師的遙控指揮,很難堅(jiān)持長久。要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣,還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢,家校合作,雙管齊下才會(huì)見效。具體要求為：

1、定內(nèi)容。要讀的書一經(jīng)選定,就一定要讀完,不可淺嘗輒止、半途而廢,要養(yǎng)成一本一本地讀的習(xí)慣。

2、定時(shí)間。孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇讀書的時(shí)間,切不能想讀就讀,不想讀就不讀,三天打魚兩天曬網(wǎng),每天堅(jiān)持讀書15—30分鐘。

3、定量。根據(jù)孩子的閱讀能力,制定讀書計(jì)劃。根據(jù)某本書的具體情況規(guī)定孩子每天讀的頁數(shù)。

(三)激勵(lì)積累,以厚積而薄發(fā)。在此基礎(chǔ)上,我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀,一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“采集本”本上,在閱讀中積累,在積累中再閱讀,真正把積累當(dāng)成一種樂趣。與此同時(shí),利用早自習(xí)、班隊(duì)課的時(shí)間,開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽、好詞好句接龍等活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)?！拔议喿x,我體驗(yàn),我積累,我快樂”,這是孩子們的心聲。

二、應(yīng)用閱讀中的積累,為學(xué)生寫作插上成功的翅膀

豐富的積累,大量的課外知識(shí),為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華,還得在博采眾長的基礎(chǔ)上,勤加練筆。引導(dǎo)積累,延伸課外閱讀知識(shí)。

(一)勤做讀書筆記,書寫讀書體會(huì)。積累不能僅僅局限在讀、聽、看上,寫好讀書筆記是積累語言的好辦法。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”,鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的詞語庫、采集本、剪貼本、心得集,多寫多練,是寫作成功的基礎(chǔ)。隨著閱讀量的增加,學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆傾瀉出來。

(二)運(yùn)用積累,發(fā)揮想象,串詞成文。兒童最富于想象,他們常常通過異想天開的想象,描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界,編出許許多多生動(dòng)有趣的故事,這點(diǎn)是我們成人都始料未及的,合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。在一次交流“采集本”本時(shí),我發(fā)現(xiàn)“無可奈何”、“言不由衷”、“翻然醒悟”等詞的摘錄率極高。心想：如果學(xué)生能把這些詞用到自己的文章中去,會(huì)有多么興奮。于是我靈機(jī)一動(dòng),設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作題目：用上采集的這些詞語,發(fā)揮想象,編寫故事。結(jié)果,一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事躍然紙上。想象讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng),一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的故事情節(jié)一一展現(xiàn)在我們眼前。課外閱讀中的積累又使情節(jié)變得具體、生動(dòng),像給文章披上了一件華麗的外衣,增添了許多生趣。

(三)放開手腳,自由表達(dá),寫好生活日記。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳,自由表達(dá)。即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式,主張多一些自由、開放,少一些束縛、限制。

作文就是“我手寫我口,我手寫我心。”我從一年級(jí)開始起,引導(dǎo)學(xué)生寫生活日記,讓學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣,注意觀察和了解自己的生活環(huán)境：有哪些獨(dú)特的風(fēng)景或物產(chǎn);周圍有那些熟悉的人;身邊發(fā)生了哪些有趣的、有意義的事等。在觀察這些事物的基礎(chǔ)上,及時(shí)把所見所聞以生活日記的形式記錄下來,在學(xué)生寫日記的時(shí)候,不給學(xué)生任何條條框框的規(guī)定和要求,讓學(xué)生想寫什么就寫什么,喜歡寫什么就寫什么,讓文字自然奔瀉?？蓪懥艘欢螘r(shí)日后,內(nèi)容盡是些生活瑣事,沒什么新意。于是我便讓學(xué)生嘗試結(jié)合課外閱讀寫自己的所思、所感、所悟。這樣一來,學(xué)生的寫話空間擴(kuò)展了許多,內(nèi)容變得豐富了,學(xué)生愛寫、愿寫,樂在其中。

課外閱讀把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的童話,學(xué)生又在課外閱讀的基礎(chǔ)上,描繪出了屬于自己的“童話”。讓學(xué)生的寫作在課外閱讀中“扎根”,我們還要不斷地去探索,去研究,去實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生的寫作開出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)。