□ 陳 曉

設(shè)計是把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃憑借各種感覺形式傳達(dá)出來的過程，即思考、規(guī)劃和傳達(dá)。伴隨精神文化水平和大眾消費能力的提升，“設(shè)計”這個詞匯已出現(xiàn)在各行各業(yè)，對應(yīng)行業(yè)衍生出平面設(shè)計師、建筑設(shè)計師、服裝設(shè)計師、工業(yè)設(shè)計師等崗位。在這樣一個知識大爆炸、科技迅猛發(fā)展的時代，設(shè)計學(xué)科的發(fā)展要求新的設(shè)計人才必須是綜合性人才。因此，基于平面設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)上，視覺傳達(dá)設(shè)計應(yīng)運而生。相對于平面設(shè)計這個名稱，視覺傳達(dá)設(shè)計更具延展性和準(zhǔn)確性。以當(dāng)下熱門的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位招聘為例，輸入視覺設(shè)計對應(yīng)的崗位有平面設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師、UI設(shè)計師、廣告設(shè)計師、多媒體設(shè)計師、APP設(shè)計師、美術(shù)設(shè)計師等，這些崗位可以統(tǒng)稱為視覺設(shè)計師，都隸屬于視覺傳達(dá)設(shè)計的范疇。由此可見，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的多元化和市場需求量。

視覺設(shè)計師崗位主要是通過對視覺元素進(jìn)行有機的設(shè)計，即把文字、圖形、色彩等視覺元素進(jìn)行有效的設(shè)計組合，以最準(zhǔn)確的傳播媒介為載體傳達(dá)信息，因此版式設(shè)計的課程學(xué)習(xí)是必不可少的。本文基于視覺設(shè)計師崗位實際需求的課程改革，以“版式設(shè)計”課程為例，探索與實踐項目的可行性方法。

一、基于崗位實際需求構(gòu)建課題體系的意義

基于崗位實際需求的課程體系構(gòu)建與實踐的基本思路是：以企業(yè)調(diào)研為前提，加強專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)“學(xué)做一體化”的新課程體系。依據(jù)基本思路，基于崗位實際需求的課程探索具有以下幾點意義：

1.人才培養(yǎng)定位精準(zhǔn)。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，2016年中國電子商務(wù)市場整體交易規(guī)模近22萬億元，未來五年還將保持高速發(fā)展。同時，2016年中國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)間接帶動就業(yè)人員2230萬，以阿里巴巴、淘寶、京東、網(wǎng)易等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為首，推動電子商務(wù)市場規(guī)模的不斷擴充，衍生了有海量市場需求的工作崗位——電子商務(wù)平臺視覺設(shè)計，即電商視覺設(shè)計師和用戶界面設(shè)計師兩個崗位，統(tǒng)稱為視覺設(shè)計師。視覺設(shè)計師是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)急需的視覺設(shè)計高級應(yīng)用型人才，“版式設(shè)計”是成為視覺設(shè)計師的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。此外，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的十分明確，就是通過三年的學(xué)習(xí)，獲得一技之長，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。因此，基于視覺設(shè)計師崗位的實際需求構(gòu)建課程體系，才能找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位。

2.滿足視覺設(shè)計師崗位職業(yè)能力的需求，反哺教學(xué)內(nèi)容。以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與就業(yè)緊密相連。視覺設(shè)計師的日常工作內(nèi)容可以分為電商視覺設(shè)計、UI設(shè)計、廣告設(shè)計、品牌視覺設(shè)計、宣傳畫冊設(shè)計、書籍設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。每一個層面都是相對獨立卻又存在內(nèi)部聯(lián)系的，對其進(jìn)行多層次結(jié)構(gòu)的課程體系構(gòu)建，融合視覺設(shè)計師崗位所需的業(yè)務(wù)能力，符合視覺設(shè)計師的職業(yè)規(guī)范。以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)“學(xué)做一體化”的新課程體系，更能保證設(shè)計實驗到實踐的道路通暢以及學(xué)校教育與市場需求的對接。以滿足視覺設(shè)計師崗位職業(yè)能力的需求為導(dǎo)向，能夠促使教學(xué)內(nèi)容更新速度加快，具有與時俱進(jìn)、實踐性強、針對性準(zhǔn)的特點。

3.符合校企共贏模式。如何解決教學(xué)中理論付諸實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的難題呢？面對當(dāng)下大設(shè)計的專業(yè)環(huán)境，市場需求大于供給；學(xué)生經(jīng)過大學(xué)多年的精心培養(yǎng)，能迅速進(jìn)入企業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是校企雙方的共贏追求。校方以技能為核心，整合對應(yīng)知識；在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。本課題成果將直接用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)，重點在墨匠現(xiàn)代學(xué)徒制試點班推進(jìn)實施，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)崗位實際需求的應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前課程教學(xué)的誤區(qū)與問題

“版式設(shè)計”是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。版式設(shè)計是根據(jù)特定的主題與內(nèi)容需要，對圖形、文字、色彩等視覺傳達(dá)要素，進(jìn)行有組織、有目的的組合排列的設(shè)計行為與過程，幾乎每個設(shè)計項目都離不開它。不同的設(shè)計院校開設(shè)版式設(shè)計課程的情況各不相同，一些傳統(tǒng)版式設(shè)計課程模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響了教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容概念化，教學(xué)目標(biāo)模糊。版式設(shè)計課程伴隨藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之初而產(chǎn)生，悠久的國內(nèi)外發(fā)展史和積淀為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容與模式。許多教師授課時基本無須針對性備課，現(xiàn)成的材料與資源選擇很多，結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容過于概念化、單一化，教學(xué)目標(biāo)模糊，與市場需求脫節(jié)。學(xué)生找工作難，企業(yè)招人難，這是現(xiàn)實而緊迫的問題。目前的“版式設(shè)計”課程教學(xué)中，仍注重傳統(tǒng)項目的練習(xí)，商業(yè)海報設(shè)計、公益海報設(shè)計是課程練習(xí)的重點，項目單一、陳舊。此外，片面強調(diào)國際化，缺乏民族性，造成設(shè)計作品水土不服。很多畢業(yè)學(xué)生在實際工作崗位無法適應(yīng)更高的崗位需求，實戰(zhàn)能力較弱。

2.引入項目隨意，不重視編排內(nèi)容。在版式設(shè)計構(gòu)思之前，必須對版式內(nèi)容進(jìn)行深入了解、提煉和延展，為了準(zhǔn)確傳達(dá)信息而去設(shè)計，不是片面強調(diào)外在的美感與形式。版式設(shè)計最核心的還是內(nèi)容本身，只有內(nèi)容和形式、藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合，才是優(yōu)秀的版式設(shè)計作品。課程中引入項目要進(jìn)行合適度匹配，考慮引入項目是否適合該授課模塊，項目內(nèi)容是否利于鍛煉學(xué)生對信息整合處理的能力，只有這樣，設(shè)計出的作品才是“有血有肉”的。

三、課程改革內(nèi)容的探索

1.教學(xué)內(nèi)容改革。基于多家設(shè)計企業(yè)實地調(diào)研，以墨匠科技有限公司和文思海輝技術(shù)有限公司杭州分公司為主，分析目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，基于視覺設(shè)計師崗位的實際需求為依據(jù)，確定“版式設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容。

（1）企業(yè)調(diào)研。以墨匠科技有限公司為例，該公司是一家互聯(lián)網(wǎng)電商平臺企業(yè)，主要從事電商視覺設(shè)計的工作，轉(zhuǎn)化成設(shè)計內(nèi)容為Banner設(shè)計、店鋪首頁和詳情頁設(shè)計，對版式設(shè)計的要求較高，尤其是對版式視覺流程的設(shè)計要求。此外，該企業(yè)還是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的對接企業(yè)，對視覺設(shè)計師的需求量非常大。文思海輝技術(shù)有限公司杭州分公司也是一家主要做互聯(lián)網(wǎng)線上平臺的設(shè)計服務(wù)公司，但是除了線上產(chǎn)品，線下產(chǎn)品也是該企業(yè)的業(yè)務(wù)范疇。如畫冊設(shè)計、海報設(shè)計、DM設(shè)計等，作為傳統(tǒng)版式設(shè)計的課程范圍，在視覺設(shè)計師的崗位需求中也是占據(jù)很大比重?？v觀視覺設(shè)計師崗位的發(fā)展，從傳統(tǒng)的平面設(shè)計師到依托互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)衍生出的電商視覺設(shè)計師和用戶界面設(shè)計師，都是延續(xù)了從本源到開源的過程，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則改革教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)版式設(shè)計在崗位需求中的比重，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。在崗位實際項目中，針對版式設(shè)計的項目可以分為版式設(shè)計入門、海報版式設(shè)計、宣傳冊版式設(shè)計、電商版式設(shè)計4大門類，每一個門類各有側(cè)重點。版式設(shè)計入門主要是對版式中“形”的認(rèn)知訓(xùn)練和版式中“輔助元素”的認(rèn)知訓(xùn)練；對于版式設(shè)計的學(xué)習(xí)，偏理論的知識是必不可少的。海報版式設(shè)計主要是對商業(yè)海報、文化海報、電影海報和公益海報進(jìn)行版式設(shè)計，雖然都是海報設(shè)計，但是類別不同，并且是視覺設(shè)計師崗位中最常接觸到的設(shè)計內(nèi)容。宣傳冊版式設(shè)計主要是對折頁和書籍進(jìn)行版式設(shè)計，視覺設(shè)計師面對少量信息進(jìn)行設(shè)計時往往選擇單頁或折頁進(jìn)行設(shè)計，面對大量信息時，畫冊和書籍是首選。電商版式設(shè)計相對于前面三個門類，屬于新興門類，主要是服務(wù)于專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展，主要分為電商banner版式設(shè)計、電商PC端界面版式設(shè)計和電商移動端界面版式設(shè)計。

以企業(yè)調(diào)研為前提，以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過以上4個門類來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既符合課程構(gòu)建的基本要求，也滿足視覺設(shè)計師崗位對版式設(shè)計課程的需求。

2.教學(xué)方法改革。我國教育界對教學(xué)過程的本質(zhì)認(rèn)識歸納為三點，即教學(xué)過程既是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，又是教學(xué)認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程的統(tǒng)一，也是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法的改革，以便更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。課程構(gòu)建的教學(xué)模式不是單一的，而是與其他先進(jìn)的教學(xué)方法相輔相成。“三分”的教學(xué)模式即分組教學(xué)、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。版式設(shè)計制作流程是一個循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程，版式圖形設(shè)計環(huán)節(jié)也是一個從無到有、從簡到繁的遞進(jìn)式設(shè)計過程，基本的程序可以分為“資料的了解和提取→草圖設(shè)計→軟件制作→設(shè)計修改→方案定稿”等幾個主要步驟；對授課班級學(xué)生進(jìn)行分組分工，有助于學(xué)生體驗理解企業(yè)的崗位需求。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)能力分層教學(xué)，評估小組實力，分配適宜的項目；既能因材施教，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生體驗到順利完成項目的自豪感?！坝巫呤健敝笇?dǎo)方式即圍繞在學(xué)生周圍，根據(jù)學(xué)生的掌握程度分類指導(dǎo)；不急于求成，但求穩(wěn)中進(jìn)步。

綜上所述，基于視覺設(shè)計師崗位實際需求的課程構(gòu)建與實踐，首先要了解視覺設(shè)計師的崗位特性及行業(yè)要求；其次，分析現(xiàn)行課程教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題；再次，進(jìn)行相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)下企業(yè)崗位需求的變化，拉近校內(nèi)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的距離，在此基礎(chǔ)之上的課程改革才能有據(jù)可依，有章可循。

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