王 勇

(四川省劍閣縣元山初級(jí)中學(xué)校 四川 劍閣 628315)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系的關(guān)鍵與內(nèi)核,也是我國目前主流的價(jià)值走向,其基本內(nèi)容包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業(yè)、誠信、友善[1]。而初中道德與法治課程是中學(xué)階段國家進(jìn)行政治教育的主要陣地,在教育改革的背景下融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀到初中道德與法治課堂不僅可以促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康成長,幫助初中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,也符合社會(huì)發(fā)展的必然要求,使教師的課堂教學(xué)能夠與國家社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相契合。

1 當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)。初中道德與法治課程是一門德育類課程,與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化類課程有較大的不同,在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。然而在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)際中,大部分教師都無法深刻認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的特殊性,依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法,給學(xué)生照本宣科地講解課本內(nèi)容,不注重學(xué)生的內(nèi)心感悟和情感體驗(yàn)[2]。這就導(dǎo)致初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地壓抑,很可能陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū),同時(shí)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用也被大大削弱,使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生不信任感,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都無法落到實(shí)處。

1.2 學(xué)生對(duì)課程缺乏足夠重視。初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量多,課程難度也更大,很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力,而道德與法治課程并不是中考的必考科目,在日常學(xué)習(xí)中一般也不會(huì)進(jìn)行專門性考核[3]。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程缺乏足夠的重視與了解,只是將其看作是放松課,不愿意配合教師的教學(xué),在課堂上往往是睡覺休息或者做其他學(xué)科的作業(yè),從而使教師的教學(xué)淪為空談,課程教學(xué)效果自然也得不到體現(xiàn)。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課的具體策略

2.1 借助多媒體等新型教學(xué)手段。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)重要作用就是引導(dǎo)我國進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),使國家的綜合國力不斷增強(qiáng)。因此在初中道德與法治課中融入社會(huì)核心價(jià)值觀教師就要突破教材和黑板的客觀限制,借助多媒體等新型教學(xué)手段,為學(xué)生展示新時(shí)期的大國風(fēng)采,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使學(xué)生能夠從具體的事例中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵理解。比如在教學(xué)《世界舞臺(tái)上的中國》這一單元時(shí),教師就可以以課本內(nèi)容為線索串聯(lián)富強(qiáng)、民主、文明、和諧等內(nèi)容,利用多媒體向?qū)W生播放中國加入WTO、中國成立上海合作組織、中國舉辦北京奧運(yùn)會(huì)以及中國倡導(dǎo)“一帶一路”等重大歷史事件的有關(guān)視頻,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具象化的課堂情境,使學(xué)生在潛移默化的感染下認(rèn)識(shí)到我國當(dāng)今的發(fā)展成果,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)烈向往,從而降低教師的教學(xué)難度。

2.2 立足于學(xué)生的實(shí)際生活情況。初中道德與法治課本的內(nèi)容多是理論化的文字總結(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到乏味和不真實(shí),從而使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生抗拒心理。因此在初中道德與法治課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教師就要立足于學(xué)生的實(shí)際生活情況,從生活的角度出發(fā)拉近學(xué)生與課本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。比如在教學(xué)《做情緒情感的主人》這一單元時(shí),青春期階段的初中學(xué)生內(nèi)心往往比較敏感脆弱,教師就可以從升國旗活動(dòng)、校園集體生活、體育課堂各種體育運(yùn)動(dòng)等生活實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我批評(píng),幫助學(xué)生了解到生活中蘊(yùn)含的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等優(yōu)秀品質(zhì),從而使學(xué)生的精神世界得到不斷豐富和提高。

2.3 積極開展有關(guān)的課程實(shí)踐活動(dòng)。初中道德與法治課程的教學(xué)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng),單單靠課堂上教師的口頭講解就很容易使道德與法治的有關(guān)理念停留在表面,無法深入到學(xué)生的內(nèi)心。因此在初中道德與法治課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教師就要積極開展有關(guān)的課程實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,使學(xué)生能夠獲得更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《走進(jìn)法治天地》這一單元時(shí),教師就可以組織學(xué)生參加法律知識(shí)講座或以組為單位到當(dāng)?shù)氐木炀趾蜋z察院進(jìn)行簡單小采訪等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)行自主思考和探究,使學(xué)生理解到自由、平等、公正、法治等理念的深刻內(nèi)涵,從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)使命感。

3 結(jié)語

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治課中的融入不是一朝一夕就可以完成的,為此廣大教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),不斷在教學(xué)模式上作出積極的探索和改進(jìn),最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。