潘延芳

(河南省洛陽市嵩縣九皋鎮(zhèn)中心學校 河南 嵩縣471400)

要想做好“立德樹人”目標下的小學語文教學,至關重要的就是要著眼于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng),大務培養(yǎng)小學生的語文作文能力,只有這樣,才能使小學生的綜合素質得到提升,進而促進小學生全面發(fā)展。眾所周知,作文與閱讀密切相關,因而必須構建更加多元化的“讀寫結合”作文教學模式,而增加課外閱讀量,對于促進小學生作文意識、作文興趣、作文能力的提升都能夠發(fā)揮重要作用。這就需要廣大小學語文教師在開展作文教學的過程中,一定要不斷增加課外閱讀量,通過閱讀與作文的有機結合,使小學生的作文能力得到持續(xù)提升。通過多年的小學語文作文教學實踐,增加課外閱讀量具有三個方面的重要意義,需要進行深入研究。

一、有利于夯實作文基礎

基礎不牢,地動山搖?，F(xiàn)實中我們經(jīng)常遇到的情況是,很多小學生在作文的過程中無題可寫、無話可說,這其中至關重要的原因就是學生缺乏閱讀基礎。因而,通過增加課外閱讀量,能夠使小學生的寫作基礎更加堅實,學生通過閱讀能夠掌握更多的詞匯、句子,同時也能夠積累更加豐富的寫作形式和寫作技巧[1]。我在開展閱讀教學的過程中,除了高度重視課本內容的教學之外,更為重要的就是引導學生增加課外閱讀量,特別是要激發(fā)學生閱讀興趣方面下功夫,積極引導小學生多閱讀、深閱讀、廣閱讀,小學生在閱讀的過程中積累了大量的素材,切實做到了有題可寫、有話可說,使小學生的閱讀水平得到了顯著提升,進而進一步強化了學生的作文能力。

二、有利于提高作文水平

對于培養(yǎng)小學生語文寫作能力來說,至關重要的就是要將閱讀與寫作結合起來,只有這樣,才能使小學生的寫作水平大幅度提升。增加課外閱讀量,既是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的重要方面,同時也是推動“讀寫結合”作文教學模式的重要內容,能夠極大的提高小學生的寫作水平。我在開展寫作教學的過程中,將閱讀與其進行了有效的結合,為了能夠增加課外閱讀量,我將“擴展閱讀”納入到教學體系當中,由于擴展閱讀的特殊性,可以從課文擴展到閱讀作者的其他作品;從課文到閱讀文章作者的傳記,對課文作者作品的評論,甚至可以通過課文中的一些人物、事件、寫法、景物等進行擴展,對于促進學生從“知其然”向“知其所以然”的轉變具有重要的支撐作用,更為重要的是學生通過擴展閱讀可以了解更多的知識和文化,使小學生寫作的時候更具系統(tǒng)性和思想性。

三、有利于培養(yǎng)寫作思維

對于開展寫作教學來說,培養(yǎng)學生的寫作思維至關重要,只有學生具備較強的寫作思維,才能使其寫作能力得到大幅度提升。小學生只有增加課外閱讀量,才能使小學生接觸更多的知識和文化,同時也能夠了解和掌握寫作思路,在潛移默化的過程中,形成了比較科學的寫作思維。從這個意義上來說,增加課外閱讀量,對于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)特別是促進小學生寫作思維的逐步形成具有重要支撐作用。為了能夠培養(yǎng)小學生寫作思維,我在開展寫作教學的過程中,積極引導小學生自主閱讀、持續(xù)閱讀、深度閱讀,并且與寫作緊密結合起來,引導小學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣,并且在閱讀的過程中要對好詞、好句進行不斷間斷的積累,同時也引導小學生在閱讀的過程中“模仿寫作”,不斷培養(yǎng)小學生的寫作思維。

總 結

綜上所述,作文教學是小學語文教學的重中之重,也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要平臺和載體,因而廣大小學語文教師一定要深刻認識到作文教學的極端重要性,積極探索更加有效的作文教學策略。由于寫作與閱讀密不可分,只有增加小學生課外閱讀量,才能更有效的培養(yǎng)小學生作文能力。這就要求廣大小學語文教師一定要從有利于夯實作文基礎、有利于提高作文水平、有利于培養(yǎng)寫作思維“三個有利于”入手,積極探索課外閱讀的有效模式,最大限度培養(yǎng)小學生作文能力。