周虹輝 點(diǎn)評(píng)/唐 蕓（特級(jí)教師）

一、教材分析

《ie üe er》是部編版一上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第 11課。本課有四部分內(nèi)容：一是認(rèn)讀2個(gè)復(fù)韻母、1個(gè)特殊韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；二是聲母與ie、üe的拼讀；三是學(xué)習(xí)兩個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌；四是書(shū)寫(xiě)音節(jié)詞“xiě zuò yè”。本次只說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確認(rèn)讀復(fù)韻母 ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

2.學(xué)習(xí) ie üe er的書(shū)寫(xiě)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1和2。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié) ye、yue。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件，拼音樹(shù)，水果籃兩個(gè)。

四、教學(xué)過(guò)程

課標(biāo)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。遵從這一指導(dǎo)思想，本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)板塊：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”。開(kāi)課伊始，我就用課件出示摘蘋(píng)果圖，熱情地向?qū)W生們發(fā)出邀請(qǐng)——到拼音王國(guó)里去采摘果子。學(xué)生們很快就被這種愉快和諧的氣氛所感染，對(duì)摘下來(lái)的韻母果子進(jìn)行了歸類復(fù)習(xí)。

2．設(shè)置懸念，引出新課

好的開(kāi)始是成功的一半。我巧妙地設(shè)置懸念，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望：孩子們，老師今天要帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，認(rèn)識(shí)更多的韻母朋友。此時(shí)出示飛機(jī)飛行畫(huà)面，和學(xué)生們一起坐上“拼音號(hào)”出發(fā)了！

板塊二：樂(lè)教樂(lè)學(xué)，探究新知

這個(gè)板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將所學(xué)的新知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

1.學(xué)習(xí)“ie、üe”

我激情引導(dǎo)：“拼音號(hào)”飛過(guò)高山，穿過(guò)白云，來(lái)到了美麗的海南島。相機(jī)用課件展示美麗的海南島圖片，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。接著啟發(fā)：高大茂盛的椰樹(shù)為我們帶來(lái)了第一個(gè)復(fù)韻母朋友，你能猜出它讀什么嗎？學(xué)生們受到老師的啟發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)立刻猜出了“ie”的讀音。

根據(jù)學(xué)生們的回答，順勢(shì)進(jìn)行讀音的指導(dǎo)，并配合課件傳授發(fā)音的要領(lǐng)：先發(fā)i的音，再向e滑動(dòng)，嘴角展開(kāi)。告訴學(xué)生發(fā)音小竅門(mén)：這個(gè)復(fù)韻母咱們微笑著讀可以讀得更棒。

要想讀音記得牢，兒歌當(dāng)然不可少。課件出示兒歌：一個(gè)椰子ie、ie、ie，椰奶、椰奶 ie、ie、ie,椰汁、椰汁、ie、ie、ie。

為了檢測(cè)學(xué)生的聲調(diào)掌握情況，我采用了報(bào)調(diào)搶讀游戲，先由老師說(shuō)出聲調(diào)，學(xué)生搶讀，再由同學(xué)說(shuō)出聲調(diào)，大家搶讀。通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景營(yíng)造出一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的。于是學(xué)生們又用同樣的方法，輕松地學(xué)會(huì)了“üe”。

2.學(xué)習(xí)“er”

進(jìn)行了兩個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有些倦怠，為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——“我說(shuō)你做”。師出指令：眼睛，鼻子，嘴巴，腦袋，耳朵。當(dāng)學(xué)生反復(fù)指向耳朵時(shí)，便追問(wèn)：孩子們，耳朵可以用來(lái)做什么？（指著耳朵）你知道我們今天的第三個(gè)韻母朋友是誰(shuí)嗎？自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)特殊韻母“er”。

首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“er”的樣子：一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母。接著詳細(xì)講解“er”的發(fā)音方式，強(qiáng)調(diào)r表示卷舌，不發(fā)音。我讓學(xué)生用小手當(dāng)舌頭，反復(fù)練習(xí)。然后重點(diǎn)講解“er”成為特殊韻母的原因，并編成兒歌：er、er、er,真淘氣，不和聲母在一起，只和聲調(diào)做游戲，獨(dú)自注音了不起。接著我讓學(xué)生反復(fù)讀三遍“特殊韻母”，正所謂重要的事情說(shuō)三遍。

以上環(huán)節(jié)，我充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生觀察、互動(dòng)、嘗試，從而讀準(zhǔn)韻母的音，記住韻母的形。通過(guò)做游戲、編兒歌、擴(kuò)詞、造句這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也成功地突破了認(rèn)識(shí)特殊韻母“er”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3.課中活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生注意力保持的時(shí)間有限，我精心選擇了一首動(dòng)聽(tīng)的韻母歌曲在課堂上播放?？鞓?lè)有趣的歌曲，讓學(xué)生們童心飛揚(yáng)，既舒緩了身心，又鞏固了知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)音節(jié)“ye”

課中放松之后，是音節(jié)“ye”的教學(xué)。我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，你們小耳朵聽(tīng)著，小嘴兒唱著，小手兒拍著，多開(kāi)心呀！可是有“ie、ue”兩位復(fù)韻母寶寶卻高興不起來(lái)，知道為什么嗎？問(wèn)題一拋出，學(xué)生們的好奇心被激發(fā)。我順勢(shì)而導(dǎo)：因?yàn)樗鼈円蚕胂瘛癳r”一樣變成音節(jié)給漢字注音，讓我們來(lái)想辦法幫幫它們吧！幫助別人是快樂(lè)的，學(xué)生們很快找到了辦法，就是把小i變成大y。可是從韻母“ie”變化為音節(jié)“ye”這一過(guò)程很抽象，怎樣讓學(xué)生們看得明白，記得住呢？我創(chuàng)編了一條魔法變身咒，讓學(xué)生們念兒歌“一二三，三二一，小i小i變大y，變變變！”課件展示小“i”慢慢消失，大“y”慢慢變大。這樣富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲，他們很快便記住了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”。

學(xué)習(xí)拼音的目的是學(xué)習(xí)漢字，發(fā)展語(yǔ)言。在認(rèn)讀四個(gè)帶調(diào)音節(jié)“ye”的基礎(chǔ)上，結(jié)合精美的圖片用音節(jié)來(lái)組詞、造句。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的拓展、句子的練說(shuō)，讓學(xué)生們對(duì)音節(jié)“ye”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新奇的刺激感受，激發(fā)興趣；色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的世界，進(jìn)行美的享受。在認(rèn)讀音節(jié)“yue”的四聲中，我出示了一組月亮的圖片：圓圓的月亮像玉盤(pán)，彎彎的月亮像小船。學(xué)生們用稚嫩的語(yǔ)言品讀著唯美的畫(huà)面，并激情背誦古詩(shī)《靜夜思》，從而既激起學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

板塊三：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)

我先引導(dǎo)學(xué)生觀察“ie、üe、er”的占格情況，接著范寫(xiě)，然后讓學(xué)生練寫(xiě)，最后評(píng)價(jià)展示。整個(gè)過(guò)程教師形象直觀地展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，做到由扶到放、由易到難。教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融。

板塊四：快樂(lè)游戲，鞏固新知

洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都變成一種游戲似的?！睂?duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓他們充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)采摘椰子的游戲：我提前在黑板上畫(huà)好一棵椰子樹(shù)，貼上椰子果，背面是所學(xué)的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，再準(zhǔn)備兩個(gè)寫(xiě)有韻母和音節(jié)的籃子，讓學(xué)生們將所學(xué)的拼音進(jìn)行分類，做到了在玩中學(xué)，學(xué)中鞏固，鞏固中提升。最后讓學(xué)生們唱著兒歌離開(kāi)教室，學(xué)生們?cè)谝猹q未盡中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè)學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂(lè)的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。

【點(diǎn)評(píng)】

說(shuō)課是教師面對(duì)同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)及教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究過(guò)程。說(shuō)課包含的是教案中的精要部分，不僅要精要地說(shuō)出“教什么”“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為什么這樣教”。周虹輝老師的這篇說(shuō)課稿較好地回答了這三個(gè)問(wèn)題。

1.教什么。周老師用漂亮的課件巧妙地展示了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并配以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，告知了聽(tīng)課者“教什么”。

2.怎么教。陶行知曾說(shuō)過(guò)，“作者胸有境，入境始與親”。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何將這些枯燥無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在孩子面前？周老師將教學(xué)流程分為四個(gè)板塊。各板塊融匯多種教法，激發(fā)孩子潛能，既獨(dú)立成塊，又相互聯(lián)系，各有側(cè)重，較好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)還多次創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，巧借現(xiàn)代教學(xué)手段，策劃了多個(gè)生動(dòng)有趣的游戲，創(chuàng)編了多首瑯瑯上口的兒歌，設(shè)計(jì)了色彩艷麗的黑板畫(huà)，將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融入有趣的魔法游戲中，融入擴(kuò)詞、說(shuō)話、背古詩(shī)等活動(dòng)中，將平淡的拼音課堂變成了一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園，在童真、童趣中與學(xué)生心靈融合、平等對(duì)話，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)，是一堂快樂(lè)、靈動(dòng)、高效的拼音課。

3.為什么這樣教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。周老師以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教育理論和兒童心理學(xué)為理論依據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，較好地闡述了“為什么這樣教”，讓聽(tīng)課者如臨其境，明白其理，真實(shí)地感受到了拼音教學(xué)的快樂(lè)。