趙凱寧

課堂開場白，即上課伊始起到引入主題的一段序言式的話語。好的課堂開場白猶如一首樂曲的前奏、一部戲劇的序幕，可以緊緊吸引住學(xué)生的注意力。反之，課堂教學(xué)如果沒有一個(gè)成功的開端，隨后的教學(xué)流程便會(huì)感覺索然無味，學(xué)生也很難進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就難以有效展開。

那么，什么樣的課堂開場白才算好呢？我想，它絕不是為了和學(xué)生套套近乎的閑話，也不是逗逗學(xué)生開心的笑話，更不是教師自我顯擺的套話。于漪老師是這樣理解“語文課堂開場白”的：“課的第一錘子便要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”下面，我以一則親身實(shí)踐的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勎覍?duì)語文課堂開場白的思考。

師：今天趙老師來給大家上一節(jié)作文課，你們開心不開心？

生：開心！

（因?yàn)槭俏迥昙?jí)學(xué)生，早已熟諳公開課的套路，情商極高的孩子們很會(huì)“體諒”上課老師的辛苦和不易，故而幾乎異口同聲地回復(fù)我“開心”。）

師：這么好！說假話可是要戴避雷針的哦。再問一遍，要說真心話，開心不開心？

（大部分學(xué)生都笑著說“不開心”）

師：看來大家都不太喜歡寫作文。請(qǐng)大膽地說一說不喜歡作文的原因。

生：每次作文寫出來后要反反復(fù)復(fù)改好多遍，好煩??！

師：你們才寫一篇、改一篇都覺得煩，老師一下要反復(fù)批改50篇，那還不煩白了頭?。。ㄉΓ?/p>

生：感覺寫作文太難了，既要構(gòu)思，又要遣詞造句，不僅要行文流暢，還不許跑題。每次寫作文都讓我抓耳撓腮。

師：孩子，我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)說話，就是感覺一到動(dòng)筆時(shí)，就像被孫悟空施了定身法，寫不出話來了，是嗎?（生點(diǎn)頭笑）

生：很多作文題目都讓我們覺得沒話可說，翻來覆去都是那些“感動(dòng)啊，難忘啊”之類，都不知道寫了多少遍了。

師：作文題目不夠新鮮，也會(huì)讓你們失去寫作的興趣?？磥砟闶恰跋残聟捙f”的人。（生大笑）

師：聽了你們的吐槽，真想求證一下語文老師們的心理陰影面積有多大。（生笑）

師：好，那我有一個(gè)觀點(diǎn)，想和同學(xué)們分享分享。其實(shí)，任何時(shí)代，任何民族，能把寫作當(dāng)成自己愛好的總是少數(shù)人。也就是說，寫作，終歸只是小眾的愛好。同意嗎？（生收起笑容，凝神思索，紛紛點(diǎn)頭。）

師：盡管科技文明已經(jīng)高度發(fā)達(dá)，人們的精神生活也日益豐富，但是迄今為止，人類依然沒有能夠創(chuàng)造出一種比寫作更能關(guān)照內(nèi)心，更能安靜地與自我心靈對(duì)話的方式。同意我的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

（生略作思索便一致回答：同意?。?/p>

師：謝謝！那我再問一個(gè)問題。愿意成為熱愛寫作又善于寫作，把寫作當(dāng)成自己生活樂趣的同學(xué)請(qǐng)坐正！

（生不約而同挺直身板，抱臂坐正。）

師：太好了！帶著這樣的感情，我們一起開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流。

【反思】

1.好的課堂開場白，應(yīng)該包含師者理解學(xué)生的情。習(xí)作本應(yīng)是兒童心靈的歌唱，理想的習(xí)作教學(xué)自然應(yīng)該充分建立在兒童自我表達(dá)的愿望之上。然而作為語文教師，常常在寫作教學(xué)時(shí)遇到這樣的尷尬：任憑教師使盡渾身解數(shù)，努力創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)致啟發(fā)素材，用心點(diǎn)撥思路，可臨到讓學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生就是“不憤不悱，啟而不發(fā)”，一個(gè)個(gè)面露難色：“我沒有相關(guān)的經(jīng)歷，找不到合適的寫作素材……”真可謂“學(xué)生不走心，神仙也沒轍”。當(dāng)真是他們一點(diǎn)生活素材也沒有嗎？其實(shí)往往是因?yàn)楹⒆觽儍?nèi)心對(duì)寫作有所抵觸，不愿寫、懶得寫。何況，教師也是“過來人”，做學(xué)生時(shí)何嘗不是如此呢？有此同情同理之心，能正確理解學(xué)生對(duì)寫作的普遍心態(tài)，教師便不會(huì)因?yàn)槟且痪洹伴_心”的客套話而“忘乎所以”。于是教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“吐槽”出內(nèi)心對(duì)寫作的真實(shí)想法，讓學(xué)生“真情流露、不吐不快”。教師以“情”暖心，用“情”打開兒童心扉，這本身便是寫作交流的真諦所在。

2.好的課堂開場白，應(yīng)該蘊(yùn)含尊重教育規(guī)律的趣。一提到“教育教學(xué)”，似乎很容易讓人想到“語重心長、諄諄教誨、耳提面命、苦口婆心、金針度人、醍醐灌頂”等大含義的詞匯。無需贅言，最符合兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)的教育方式便是“幽默、風(fēng)趣的交流”，如此開場白，定能在兒童心海里起到“一石激起千層浪”的美好效果。教師在課前這段簡短的交流中，能夠放下師者的姿態(tài)，平等地傾聽學(xué)生的想法，緊扣學(xué)生的發(fā)言，做出“幽默”的應(yīng)答：“說假話可是要戴避雷針的哦。”“老師一下要反復(fù)批改50篇，那還不煩白了頭啊！”“一到動(dòng)筆時(shí)，就像被孫悟空施了定身法?！薄翱磥砟闶恰残聟捙f’的人?！边@一句句風(fēng)趣的“神回復(fù)”，如同一把鑰匙，旨在開啟兒童“不愿寫作”的心鎖。孩子們打開了心扉，便樂于輕松敞亮地開始和老師的“學(xué)習(xí)交流之旅”。

3.好的課堂開場白，應(yīng)該體現(xiàn)貼近教學(xué)主題的智。兒童都喜愛聊天說笑，與之相比，兒童對(duì)寫作的興趣就要減弱很多，甚至心生厭倦和恐懼。同樣是心靈情感交流的方式，何以兒童對(duì)兩者的態(tài)度相差天壤呢？蓋因?yàn)閮和暳奶鞛榫竦膴蕵?，視寫作為精神的勞作。理性地認(rèn)清了這一點(diǎn)，就需要教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅是“動(dòng)之以情”——“寫作是很重要的，孩子們啊，你們一定要把作文寫好，將來受益無窮??！”可想而知，這樣的“教化之語”無法融入兒童的心靈；教師更需要“曉之以理”——“迄今為止，人類依然沒有能夠創(chuàng)造出一種比寫作更能關(guān)照內(nèi)心，更能安靜地與自我心靈對(duì)話的方式。”教師把自己的“真切感悟”誠懇地說予學(xué)生傾聽，不是灌輸，沒有強(qiáng)制，只是朋友間平和地談心——“同意我的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”如此的課堂開場白，教師潤物無聲般地便把學(xué)生對(duì)寫作的抵觸化解為接受，把學(xué)生對(duì)寫作的困惑轉(zhuǎn)化為追求。這樣的開場白便充分體現(xiàn)了教師的智慧——始終葆有對(duì)教學(xué)主題的貼近，始終關(guān)注教學(xué)對(duì)象糾纏的心結(jié)，始終愿意把真誠的思悟告訴學(xué)生。

開場白雖只是課堂教學(xué)中一個(gè)微小的組成部分，但依然具備著教育教學(xué)的全息性規(guī)律。好的開場白像磁鐵，一下子便能把學(xué)生注意力聚攏起來；好的開場白又是思想的電光石火，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。讓我們懷抱一片深情、捎帶一縷雅趣、涵育一份智慧，把我們的課堂開場白修煉出“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的藝術(shù)魅力。