周翠丹

（右江區(qū)龍景石龍小學(xué) 廣西百色 533000）

引言

小學(xué)語文新課程（2011年版）明確指出---閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感受和理解能力。語文教師應(yīng)注重朗讀、閱讀、強(qiáng)化感受、關(guān)注學(xué)生、多元評(píng)價(jià)、讓學(xué)生充分地品讀課文，感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)真地閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)劷處煹膸c(diǎn)看法：[1]

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動(dòng)閱讀意識(shí)的關(guān)鍵。本人經(jīng)常通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒有形成完整的知識(shí)體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣。其次，設(shè)置特定情境，情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來就更為容易。教師在實(shí)際教學(xué)中，通常運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還要開展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動(dòng)的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，教師在講解三年級(jí)語文教科書《風(fēng)箏》這一課時(shí)，會(huì)在課后讓學(xué)生提出問題；在課文里，“我們”向那房子跑去，會(huì)發(fā)生什么事呢？“我們”最后找到了“幸福鳥”嗎？為什么呢？針對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們展開討論，大部分孩子認(rèn)為能找到“幸福鳥”風(fēng)箏，因?yàn)槠渌胤揭呀?jīng)找遍了。也有些孩子有不同的看法，不一定找到“幸福鳥”，因?yàn)橛锌赡艿舻胶永铮凰疀_走了，然后讓孩子們將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比。[2]

二、營造良好的閱讀環(huán)境，理清課文的脈絡(luò)

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。比如對(duì)于六年級(jí)的閱讀教學(xué)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在閱讀時(shí)分析、概況、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，習(xí)作的能力。教師可以通過不同的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在講《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文和分角色展開朗誦，第一部分飽含豐富的感情，讓學(xué)生注意體會(huì)；第二部分對(duì)話多，可進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同的語氣，通過學(xué)生飽含感情的朗誦將作者周曄對(duì)伯父去世后看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救助和幫助黃包車車夫以及關(guān)心女傭阿三等四件事。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。教師還可以向?qū)W生拓展一些魯迅先生的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。

三、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對(duì)于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會(huì)學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，比如：收集描寫人物外貌特征的詞語，分清描寫男孩、女孩、大人，老人的詞語;描寫景物、季節(jié)的詞語。這些都是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著很大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師教給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要理清課文的脈絡(luò)，注意指導(dǎo)朗讀、默讀，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。所以我們要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法營造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。[3]

[1]小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.

[2]小學(xué)語文新課程（2011年版）.

[3]小學(xué)教師教學(xué)用書.