[教學(xué)目標(biāo)]

1.品味人物形象，了解梁啟超性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，體會其人格魅力。

2.通過合作探究活動，掌握描寫人物的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

2.通過對細(xì)節(jié)的深入理解體察任公先生的愛國精神。

[教學(xué)設(shè)想]

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一方面賞析文章，另一方面體會梁啟超的人格魅力。

[課時安排]

1課時（40分鐘）

[教學(xué)過程]

一、激情朗誦，激趣導(dǎo)入

PPT展示《少年中國說》（節(jié)選）。教師邀請四位同學(xué)激情朗誦《少年中國說》。

大家知道剛才四位同學(xué)激情朗誦的作品是什么？作者是誰？（生齊答）對！正是梁啟超先生的《少年中國說》。從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人物（戊戌變法、云南起義）。但同學(xué)們知道嗎？在文壇上他也是個不可多得的才子呢！現(xiàn)在，就讓我們跟著梁實(shí)秋先生一起穿越到那個風(fēng)和日麗的下午，那個熱鬧的清華禮堂，去聆聽任公先生的演講，領(lǐng)略一下先生的學(xué)者風(fēng)采。（板書課題）

二、朗讀全文，感知人物

教師請一位學(xué)生朗讀全文，隨時糾正字音并品評朗讀情況。

三、賞文品人，體會魅力

PPT展示問題。通覽全文，可以看出梁實(shí)秋眼中的梁任公是個怎樣的人？（用原文中的話回答）。

點(diǎn)撥（PPT展示）：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，深挖文本，找出文本中體現(xiàn)任公“有學(xué)問、有文采”的句子。

有學(xué)問：

①先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出……成本大套地背誦下去了。

②他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

③那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。

點(diǎn)撥小結(jié)：“有學(xué)問”在文中表現(xiàn)的較為明顯，作者不僅從正面描寫梁任公先生的博聞強(qiáng)記，才華橫溢，更是通過講演稿美觀整潔的細(xì)節(jié)描摹，展現(xiàn)了任公先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者修為。另外，作者于演講之外贊譽(yù)任公的學(xué)術(shù)文章對青年的啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，更是從側(cè)面凸現(xiàn)了任公的“有學(xué)問”。

有文采：

①他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻·，輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”

②這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇……我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河……頓時憶起先生講的這首古詩。

③先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

④但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

⑤他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

⑥聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

點(diǎn)撥小結(jié)：所謂“有文采”，就是指文章言辭傳神，生動活潑，能把所狀之物、所敘之事寫得有血有肉，說得繪聲繪色，能把所議之理闡發(fā)得生動形象、精辟透徹，通篇流暢自然，富有表現(xiàn)力。其實(shí)，作者這里說任公的演講“有文采”，便可理解為任公在演講過程中的表現(xiàn)力給人留下了深刻印象，這個表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在語言上——開場白雖簡短樸實(shí)卻不失幽默風(fēng)趣；《箜篌引》四字十六句卻畫出活脫的悲劇，繪聲繪色，讓學(xué)生二十余年后憶起，仍哀從中來；另外，還可以說表現(xiàn)在動作上——敲頭憶事的幽默可愛；動情之處手舞足蹈的率真。演講時所有細(xì)微的動作、語言，皆引起觀眾的共鳴，讓人印象深刻，觀眾跟他喜，跟他悲，甚至產(chǎn)生對中國文學(xué)愛好，更是從側(cè)面展現(xiàn)他的“有文采”。

（二）教師點(diǎn)撥，小組合作，重點(diǎn)探討梁任公先生是“有熱心腸的學(xué)者”的深層內(nèi)涵。

PPT展示問題：課文記錄了梁任公先生在講演過程的兩次哭，兩次哭的原因是否一致?分別表達(dá)了梁任公先生怎樣的情感？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析文本中兩處細(xì)節(jié)：演講《桃花扇》與 《聞官軍收河南河北》時梁任公的兩次“哭”。 ）

1.析《桃花扇》選段，味任公之“悲”

PPT展示：《桃花扇》簡介及左良玉《哭主》片段。

思考與探究：此段表達(dá)的是大將左良玉面對崇禎皇帝駕崩，末世來臨時，無可挽回的嘆息，崇禎帝于公元1644年死去，距任公先生當(dāng)時演講已是三百多年，先生讀此卻“悲從中來，不能自已”，是什么觸動了先生內(nèi)心怎樣的傷痛？

（教師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)于梁任公所處的時代背景，學(xué)生討論交流，體味任公“悲”的實(shí)質(zhì)。）

點(diǎn)撥小結(jié)：世事變遷，往事如夢，經(jīng)歷變法失敗，忠君愛國的任公，以天下為己任的拳拳赤子之心，卻為空談，不免傷悲！他悲的是自己追隨的皇帝剛剛起飛就被折翼，悲的是國家運(yùn)勢無法扭轉(zhuǎn)，滅亡之運(yùn)難逃，他的悲更在于一腔愛國熱情無法釋放，憂國之情只得空余恨！

2.賞杜詩 《聞官軍收河南河北》，體味任公之“喜”

PPT展示：《聞官軍收河南河北》及詩歌背景。

思考與探究：

（1）此詩中詩人有著怎樣的感情？詩中如何體現(xiàn)？

（2）梁任公讀此詩時“于涕泗交流中張口大笑”，可以體會任公怎樣的情懷？

（引導(dǎo)學(xué)生齊背杜詩，教師介紹“杜甫生平第一快詩”相關(guān)背景，點(diǎn)撥學(xué)生體味詩中展現(xiàn)的杜甫憂國憂民的情懷，進(jìn)而體味任公的愛國憂民的情懷。）

點(diǎn)撥小結(jié)：杜甫年邁時，國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂評定；任公演講時，國家軍閥混戰(zhàn)，動蕩不安，這是時代的相似，是國家動蕩讓先生“涕泗交流”，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣有著一顆憂國憂民的愛國之心。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié)梁任公 “熱心腸”的深層內(nèi)涵——熾熱的愛國心。

四、拓展應(yīng)用，提升能力

（一）探討全文記人的手法特色

作者通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？

（教師根據(jù)學(xué)生的討論分析，點(diǎn)撥要點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，并結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知細(xì)節(jié)描寫在文本中的體現(xiàn)。）

明確：正面描寫（肖像、語言、動作……）；側(cè)面描寫（聽眾感受）；細(xì)節(jié)描寫。

教師點(diǎn)撥：所謂細(xì)節(jié)描寫，就是把人物的肖像、動作、語言、心理的某些細(xì)小處放大，加以細(xì)致的描繪，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。并帶領(lǐng)學(xué)生再次體會文中的細(xì)節(jié)描寫。

（二）觀看自制視頻，布置作業(yè)

PPT展示：梁啟超 《中學(xué)以上作文教學(xué)法》（節(jié)選）——凡足以表個性之言動雖小必敘，凡不足以表個性之言動雖大必棄。

看過視頻后，請大家回憶一下哪位老師的一節(jié)課曾給你留下過深刻的印象？用你學(xué)到寫人的方法，描繪出來，下節(jié)課與大家分享。