在信息技術教學研討中，經(jīng)常會聽到有教師抱怨“學生管理困難，鍵盤鼠標損壞嚴重”“教師精心準備的內容無法有效落實，許多學生喜歡玩電腦，卻不喜歡上計算機課，這是什么原因呢”等。筆者認為，出現(xiàn)這樣的問題，很大程度上是因為學生覺得無趣，他們心里抵觸學習，那么，怎樣讓一節(jié)課變得生動有趣呢？

一、豐富素材，激發(fā)學趣

充足的素材準備可以有效地豐富課堂內容，激發(fā)學生思維，營造良好的學習氛圍，積極的視聽感受能有效調動學生主動學習，嘗試探究。

例如，在教學“WPS自定義動畫”時，筆者在課前用大屏幕循環(huán)播放一段父愛、母愛的沙畫視頻，學生被感人的畫面深深吸引，求知欲得到充分激發(fā)，對課堂內容充滿期待。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，學生能緊跟課堂思維和節(jié)奏，對單個對象、多個對象、自定義路徑等設定掌握非常到位。同時，學生的創(chuàng)造潛能超常規(guī)發(fā)揮，在預設的基礎上有了更多鮮活的想法和創(chuàng)新，呈現(xiàn)出來的作品出乎意料，課堂生成精彩紛呈，高效達成既定教學目標。

二、巧設任務，玩出激情

在教學“計算機組成”這一節(jié)時，筆者編輯了一段兩分鐘的角色動畫，形象直觀地演示了計算機硬件組裝的過程，對主板、CPU、硬盤、內存、電源、機箱、鍵鼠、顯示器等進行直接的表達。緊接著借助教學平臺，做了一個限時回答的游戲，回答結束后立即呈現(xiàn)全班學生的答題情況，并頒發(fā)不同等級的勛章。在直觀的學習后再進行理性的梳理和講解，教學效果事半功倍。

在“鍵盤”教學中，學生對鍵盤不熟悉，組合鍵操作較弱，一些特殊符號無從下手，腦海里缺乏直觀模型。針對學生在網(wǎng)絡聊天時使用符號比較多，筆者精心設計了聊天室接龍的游戲任務。筆者拋磚引玉，輸入“^_^”，學生馬上興奮了，還調侃“老師心情不錯哦！”接下來學生迅速輸入自己知道的組合，“:）”表示開玩笑的意思；“:}”抿著嘴唇笑；“:]”傻笑；“:-”難過的時候苦笑；“～～:-”極度憤怒，要爆炸了；“～）” 笑出眼淚來了；“～～＞_＜～～” 大聲哭用力哭；“（:-”……哇！好心碎喲；“～～～:-）”最基本的笑臉；“:-D”非常高興地張嘴大笑；“（:）-)”戴著潛水鏡在偷笑；“＞:-”眉毛都豎起來了，我怕；“:～）”喜極而泣。學生在游戲中不知不覺掌握了鍵盤操作技能。筆者也設計了幾個拓展任務，找出提供的文章素材中的不足之處，并進行修正完善，拓展“插入符號”和“軟鍵盤”符號處理功能，讓學生掌握數(shù)學符號、數(shù)字序號、特殊符號等一系列鍵盤輸入的技巧。

三、有效評價，增強自信

教學評價是課堂教學非常重要的一環(huán)，是指揮棒，教師的評價對學生來講至關重要。如果學生連老師的話無動于衷，家長或其他人的話更不會放在心上，約定俗成的奇妙師生關系即如此。教學評價需要正面引導，全面客觀系統(tǒng)的評價，生生互評、教師點評等形式是比較常見的手段。全面開放的評價在教學實踐中有許多要考慮的，在生生互評中，學生的網(wǎng)絡用語是很多教師比較苦惱的問題。在實施評價時，要進行實名驗證，方便跟蹤管理，同時培養(yǎng)學生骨干對跟帖評價反饋內容進行管理，引入積分機制，引導學生文明用語、科學評價。教師對優(yōu)秀的評價用語進行置頂學習，努力營造積極向上的評價文化。

教師的評價需要到位中肯，要具體明確。例如，筆者在用“WPS演示自定義動畫”教學中，在學生上臺演示環(huán)節(jié)，有的學生比較調皮，畫的路徑龍飛鳳舞，下面哄堂大笑。筆者評價道：“這位同學操作熟練，達成了路徑動畫所能實現(xiàn)的效果，如果操作能再慢一點，讓其他同學能看清楚，并且把蜻蜓飛舞的路徑繪制得更柔順美妙一點就更好了。”首先是肯定，再指出可以優(yōu)化的地方，同時要表達的意思也清楚明白。

四、搭建平臺，展示成果

展示成果是學生最期待的時刻，每節(jié)課學生掌握的怎么樣，通過學生的展示可以了解學生的思維方式、理解程度，以及操作過程中的問題，便于教師把握學情。所以，筆者傾向于讓學生上臺演示，這樣可以滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們更加自信。另外，要關注一些基礎較弱的學生，如果發(fā)現(xiàn)他們在座位上能完成，老師應加以指導和鼓勵，上臺前做好鋪墊，讓這樣的學生上臺演示，他們會懷著感恩的心投入到學習中，從而有利于改善整體學情。

信息技術教學成果展示需要平臺支撐進行過程性記錄，以便后期分析和完善作品以及精品置頂，筆者在“圖片處理”教學中，利用PHP技術設計了“圖片墻”程序，學生把作品傳到平臺里自動生成圖片墻，整堂課的每個環(huán)節(jié)學生的完成情況在平臺上非常直觀地展現(xiàn)出來。學生的創(chuàng)造力、想象力、學習力得到了充分的調動和激發(fā)。在Scratch程序中，學生作品提交至平臺后，學生可以在線試玩別人開發(fā)的程序，同時可以提出修改建議，學生在游戲中互幫互學，程序品質不斷提升，創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

筆者充分利用教學平臺的技術優(yōu)勢，定制版塊，按程序類、設計類、動畫類、音視頻類進行整理，將歷屆學生的精品創(chuàng)作進行分類置頂，在激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造的同時，搭建學生長期展示的舞臺，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

五、實時檢測，梳理鞏固

在教學各環(huán)節(jié)如何實時掌握學生學習情緒，不斷調節(jié)學生學習興奮閥值；如何把握學生學習效果，有效地處理課堂生成呢？教師應靈活調整教學策略，不斷破解教學重難點，幫助學生梳理知識要點，鞏固所學知識。針對不同課型和教學內容，策略和方法也應隨需而動。

在“進制轉換”教學中，筆者采用“園區(qū)易加互動學習平臺”組織教學，兩位二制數(shù)與十進制的轉換，采用現(xiàn)場推送直接答題的形式進行檢測，對于三位以上的轉換則讓學生在紙上列式計算，并將計算過程和結果通過拍照上傳，即時呈現(xiàn)，教師再進行對比和單個評講。在《表單設計》教學中，學生對于表單理解有較大的難度，筆者就思考如何讓學生直觀地體驗和認識表單的工作原理，運用PHP程序編寫了表單后臺處理程序，學生設計前端，而表單中每個組件屬性的設置、表單組件名稱等也非常重要。借助后臺處理程序，學生可以檢測自己設計的前端組件哪里設計有問題，并不斷修改完善，真正體驗編程的樂趣，掌握表單采集獲取數(shù)據(jù)的工作原理。

六、拓展延伸，學以致用

學是為了用和更好地創(chuàng)造，為了保持學生信息技術探究和創(chuàng)作的熱情，激發(fā)持續(xù)的學習動機，在教學中應充分整合學生日常實際，設計拓展任務，融合學?；顒?，讓學生把所學的技能應用到生活中。

在“WPS演示”教學中，筆者充分融合學校大型社團展示，讓學生親手設計作品并在報告廳展示。在“WPS文字”教學中，結合“母親節(jié)”“向黨獻禮”等活動，將學生作品推送到專題版塊，并分享到班級微信群和QQ群，讓父母一起關注孩子成長的點點滴滴，為孩子們的作品點贊。在“音視頻編輯”教學中，結合畢業(yè)季，將學生三年學習生活中積累的圖片、視頻資源加工成視頻，在畢業(yè)典禮上播放，推送到學?！盎垩艂髅健睂ｎ}。對歷屆精品歸檔整理，成長印痕隨時查詢，同時也發(fā)展了榜樣示范和智慧啟迪平臺。

信息技術趣味性教學的實施需要從課前、課中、課后著眼，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)規(guī)劃，課堂生動有趣，學生才會愛上學習，在不斷地獲取成功的同時，享受學習過程。