劉鳳霞

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣五女山學校 遼寧本溪 117200）

數(shù)學學科知識具有較強的抽象性，對于小學生來說具有一定的學習難度。而通過有效應用信息技術能夠將抽象畫的數(shù)學知識進行形象化的轉化，對于提高小學生的理解能力具有很好的幫助作用，因此探究小學數(shù)學與信息技術的有效整合意義重大。

一、小學數(shù)學與信息技術整合的原則

1．目的性原則

將信息技術整合進小學數(shù)學的教學中，主要的目的就是更好的完成數(shù)學教學目標，使學生更好的理解并掌握相關的知識點，逐步的積累數(shù)學應用能力。將信息技術融合到數(shù)學教學中可以對此起到幫助作用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中留給學生探究的空間較少，而通過應用信息技術，能夠給學生創(chuàng)造更多的探究空間，對于提升小學生的數(shù)學思維能力及應用水平都具有很好的促進作用。然而不恰當?shù)脑跀?shù)學教學課堂中應用信息技術可能會起到相反的作用，轉移了學生的注意力。因此教師在應用信息技術進行數(shù)學教學的過程中必須要有明確的目的性，恰當?shù)倪\用信息技術進行教學，這也是將信息技術整合到小學數(shù)學教學中的關鍵性原則。

2．簡單性原則

簡單性原則也就是確保獲得最好教學效果的前提之下，盡可能的在課堂教學中應用比較簡單的相關信息技術。在小學數(shù)學的教學中應用的信息技術大致可以分為兩類：第一種是一般信息技術，例如PPT；而另外一種是數(shù)學教育的信息技術，例如計算機、相關的數(shù)學教學軟件以及同數(shù)學相關的網路教學資源等。教師在對信息技術進行選擇時，需要堅持簡單性的原則，對于那些技術形式比較簡單的信息資源以及技術等可以優(yōu)先選擇并使用。例如想要向學生展示運算的歸納性規(guī)律，就可以選擇比較簡單的計算器，而不必選擇更為復雜的計算機。堅持簡單性的信息技術應用原則，能夠確保在小學數(shù)學課堂中在最簡單的技術形式條件下開展教學活動，通過簡單的方式達到最好的教學效果[1]。

3．和諧性原則

和諧性原則是指在小學數(shù)學教學中，將教學內容與信息技術進行緊密的結合，兩者融為一體，在教學過程中合適應用何種信息技術是確定的，并且是不可替代的，若缺少該項信息技術則會影響教學效果。和諧性原則表示信息技術是教學中不可獲取的一部分，并不僅是簡單的教學工工具，和諧性原則要求數(shù)學教學中融入信息技術的同時，信息技術也體現(xiàn)在數(shù)學中，兩者沒有明顯的區(qū)分。

二、小學數(shù)學教學與信息技術整合的途徑

1．應用信息技術，增強數(shù)學趣味性

小學生在學習過程中的求知欲依賴于有效激勵以及興趣的支配，因此通過激發(fā)興趣以及進行激勵能夠使小學生努力的學習知識，掌握知識并進行合理的運用。大部分對于數(shù)學產生排斥或抗拒心理的學生，一方面是由于缺乏來自于教師的學習關注，另一方面是由于數(shù)學知識的體現(xiàn)形式比較枯燥和乏味，因此學生沒有學習數(shù)學的興趣[2]。而數(shù)學知識使十分嚴謹?shù)暮统橄蟮模胍行У脑鰪姅?shù)學知識的趣味性，提高學生的學習興趣，就需要對教學方法進行優(yōu)化，對教學手段進行改進。而通過合理的應用信息技術可以將枯燥的數(shù)學理論知識進行重新的整合，并能夠使其呈現(xiàn)出豐富、立體和有趣的素材形式，這樣就極大的提升了數(shù)學課堂的趣味性，對于提高學生的學習興趣很有幫助。

2．運用信息技術轉變數(shù)學教材呈現(xiàn)方式

信息技術所帶來的外部刺激并不僅僅是單一的，而是比較綜合性的，能夠對學生的多感官形成刺激作用。我們都知道，數(shù)學知識相對來說是十分抽象的，學習中比較枯燥，當數(shù)學知識呈現(xiàn)在黑板上或者書本上時，學生的感受是靜止的，很難做到在小學生頭腦中使數(shù)學知識形象化和生動化，而當這些靜止的知識被激活后，通過動態(tài)的形式在課堂中進行展現(xiàn)，就像舞蹈一樣，數(shù)學知識“動”起來了，這些原本枯燥的數(shù)學素材就被賦予了鮮活的生命，學生的學習興趣會大大的增加，可以更快更有效的理解相關的數(shù)學知識。因此將信息技術融入到小學數(shù)學課堂中，就是將靜態(tài)的理論知識進行動態(tài)化的展示，能夠實現(xiàn)師生的良性互動，同時學生也以更好的進行自主性的探索與學習，教學效果將得到極大的提升，對于增強學生的數(shù)學理解能力以及應用能力都具有十分重要的促進作用[3]。

3．運用信息技術整合數(shù)學資源，增強學生體驗性

小學數(shù)學課本中的數(shù)學知識與日常生活具有非常密切的聯(lián)系，在實際的教學過程當中，應該有意識的強化學生在數(shù)學學習過程中的生活體驗。由于小學生抽象的思維能力還沒有形成和達到成熟的狀態(tài)，因此小學生理解數(shù)學知識往往是通過自己實際的生活經驗以及已有的相關知識出發(fā)的，小學生在思考過程中對于自己已有的形象思維比較依賴，因而在進行教學的過程中可以通過應用信息技術的手段，為小學生構建良好的體驗生活的平臺和橋梁，在學習過程中增強學生對于生活的體驗性，確保數(shù)學知識的學習具有更高的實際應用性和可操作性。

4．開發(fā)教學資源，擴展學習空間

在常規(guī)的教學中，通常都是以教材作為教學的中心，教學活動都是圍繞著教材而展開的，因此教學活動顯得比較機械化和程序化。而通過有效的應用信息技術，將小數(shù)數(shù)學的學習內容與信息技術進行結合，拓展更多的教學資源，不僅僅依賴于課本，可以利用信息技術收集更多的更適合的教學素材，例如收集和日常生活緊密相關的教學素材，能夠增強學生的理解能力，通過這種方式還可以增強學生對數(shù)學知識的應用能力，通過信息技術的應用開發(fā)教學資源，為學生提供更廣闊的學習的空間。

結語

綜上所述，通過在小學數(shù)學教學中融入信息技術，可以在數(shù)學教學課堂中創(chuàng)造形象生動的場景，對于激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣以及提高其對于數(shù)學知識的理解能力都具有重要的作用。在數(shù)學教學中有效的整合信息技術是必要的。

[1]楊榮花. 巧用現(xiàn)代信息技術 豐富數(shù)學課堂教學——談多媒體技術與小學數(shù)學教學的整合[J]. 中國教育技術裝備,2013(22)：50-51.

[2]辛艾桐. 關于新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考[J]. 湖南第一師范學院學報,2013,13(04)：29-31.

[3]喬敏. 農村小學信息技術與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].信息技術與信息化,2014(09)：26-27.