□程迎春

隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的頒布實(shí)施，近幾年江蘇省灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園 （以下簡稱“我園”）大膽探索，積極挖掘本土豐富的自然資源、獨(dú)特的人文資源及多元的社區(qū)資源，并把這些資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園課程和幼兒游戲中，實(shí)施科學(xué)啟蒙教育活動，讓幼兒對周圍事物、各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲，能動手、動腦探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。通過豐富的活動，讓幼兒感受資源的豐富，感悟家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而凸顯幼兒園的辦園特色，逐步形成獨(dú)特的園所文化。

一、浸潤本土氣息的科學(xué)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用，它可以讓幼兒感受周圍生活，并把它轉(zhuǎn)化為可以操作的內(nèi)容。我園的墻飾都是由老師和小朋友共同構(gòu)思制作的，既環(huán)保又有效利用了本土資源，同時營造了富有科學(xué)特色的園所環(huán)境。

1.營造富有動感的園所大環(huán)境。幼兒的智慧來源于最簡單的材料，只要老師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)幼兒去思考探索和創(chuàng)造。園所一樓是如詩如畫的中國風(fēng)，燈籠與中國結(jié)系列交相呼應(yīng)。二樓是幼兒利用環(huán)保的快餐盒制作的魚蝦蟹和貝殼巧妙粘貼的妙趣橫生的“海底世界”。三樓則為種子粘貼畫，用棉花、樹葉來制作的自然風(fēng)光畫……走廊的吊飾更是別致，處處都別具匠心，充分體現(xiàn)老師和幼兒的智慧和創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)專用室。我園設(shè)立了科學(xué)探究專用室，設(shè)有生活體驗(yàn)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、探究區(qū)等。生活體驗(yàn)區(qū)里“香香的蛋糕房”，讓孩子們更樂意自己動手制作可口的食物，也提高了綜合能力。探究區(qū)里師生自制的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“滑動的小船”“美妙的聲音”，通過實(shí)際操作與觀察，幼兒理解快、印象深，教學(xué)效果明顯。

3.營造濃郁的班級探索氛圍。各班級依據(jù)本班特色設(shè)計(jì)主題墻，幼兒能隨時展示自己，突出視覺與觸覺相結(jié)合、相互交流發(fā)展的班級保教特色。每個班根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)：小班的“顏色變變變”、中班的“豆?fàn)敔斠患摇?、大班的“疊疊高”“油水分離”等。科學(xué)角里，幼兒自帶用來數(shù)數(shù)、分類、排序的科學(xué)材料。在美工區(qū)，幼兒利用黏土、樹葉進(jìn)行手工制作。自然角更像一個小天地：綠油油的麥苗，姹紫嫣紅的花朵，處處生機(jī)勃勃。老師適度放手，讓幼兒動手嘗試，經(jīng)歷錯誤，從而建構(gòu)知識，獲得發(fā)展。

二、浸潤本土氣息的科學(xué)課程內(nèi)容

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒需要認(rèn)識、了解的東西很多，幼兒園教學(xué)不能包攬所有，因而必須在有限的課程資源和充分考慮其成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對幼兒終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。

1.自然環(huán)境資源豐富了科學(xué)課程內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，其中蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，吸引幼兒去注意、去探究。本土化具有親和力，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中展開探究，將自然資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。例如，春天來了，自然角里小朋友從野外帶來了小蝌蚪，于是開展了“小蝌蚪找媽媽”“青蛙是我們的好朋友”等主題活動。

2.社區(qū)資源擴(kuò)大了科學(xué)課程空間。我園周邊社區(qū)蘊(yùn)涵著豐富的人力資源和物質(zhì)資源，為科學(xué)探究活動提供了豐富的社區(qū)資源。例如，參觀博物館、郵局、超市……社區(qū)資源的有效利用，進(jìn)一步生成和深化了幼兒園的課程活動。這樣的活動可以讓幼兒感受到科學(xué)就藏在周圍的生活里，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拉近科學(xué)與生活的距離。

3.家長資源延伸了科學(xué)課程深度。家長們不同的知識背景與職業(yè)也是豐富的教育資源。我們請有職業(yè)專長的家長來幼兒園指導(dǎo)科學(xué)教育活動，幼兒感到很新鮮，如此既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了幼兒園的教育內(nèi)容。例如，在進(jìn)行主題活動“我們生活的周圍”時，邀請當(dāng)交警的家長給幼兒們講解交通規(guī)則，在銀行工作的家長介紹銀行的工作特點(diǎn)等，這一系列的活動激發(fā)了家長的熱情，促進(jìn)了教師、家長、幼兒共同成長。

三、浸潤本土氣息的幼兒游戲

游戲是最受幼兒歡迎的活動，是幼兒主動自然進(jìn)行的活動。科學(xué)活動中巧妙地將理性的科學(xué)知識融入游戲當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的熱情。教師在組織科學(xué)游戲時，必須為幼兒提供符合其心理發(fā)展水平且宜于操作的材料與工具，讓幼兒在廣闊的動手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。

1.公共區(qū)域游戲。幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動的樂趣。區(qū)域游戲自由、開放，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇活動。我們充分利用幼兒園的可用空間，如隱藏在一樓過道的“娃娃美食一條街”，是幼兒的小吃街、手工制作坊；二樓是我們巧妙地用大紙盒做成的充滿童趣的迷宮；三樓的科學(xué)探究長廊是幼兒的最愛。教師提供了豐富的操作材料，幼兒在科學(xué)活動里大膽嘗試，快樂體驗(yàn)，通過探究獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.戶外游戲。戶外活動對于幼兒身體、心理的成長都至關(guān)重要。我園在教育實(shí)踐中，嘗試把科學(xué)活動的目標(biāo)要求和幼兒的健康活動相結(jié)合，運(yùn)用戶外游戲幫助幼兒感受、理解、學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)而喜歡科學(xué)。幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，豐富幼兒對有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.親子游戲。利用科學(xué)教育游戲開展幼兒園親子活動，家長在幼兒園工作中至關(guān)重要。通過家長會、家長園地、親子活動、科技節(jié)、節(jié)日慶祝活動等方法，與家園聯(lián)手開展一系列的“科學(xué)教育游戲化”活動，讓父母和幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，共同參與戶外探究活動，分享探究的興趣和發(fā)現(xiàn)的成就感。同時，家園合作既加深了親子關(guān)系，也使幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

我園每學(xué)期都會面向家長宣傳、展示科學(xué)教育成果，邀請家長來園觀摩幼兒科學(xué)游戲，向家長闡述班級科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，介紹科學(xué)游戲的重要意義。通過活動展示了我園“十二五”課題的研究成果，拉近了親子間的距離，獲得了家長的充分肯定。

四、快樂探索讓科學(xué)特色初顯成效

1.幼兒主動參與操作活動意識顯著提高。我園科學(xué)啟蒙教育活動，浸潤本土氣息，貼近幼兒的生活實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性，充分激發(fā)了幼兒的探索興趣。在調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、操作等過程中，幼兒都顯示出極大的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒主動地觀察、探究、交往、評價……發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。

2.教師素質(zhì)及科研能力明顯提高。通過參與設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動，教師的觀察記錄能力、反思能力明顯增強(qiáng)，積極參加各項(xiàng)論文比賽活動。近年來，二十篇論文獲省級論文比賽一、二、三等獎，八篇論文在省級刊物發(fā)表，十八篇論文獲市級論文比賽一、二、三等獎。我園教師還多次承擔(dān)科學(xué)公開課教學(xué)任務(wù)，其中市縣級公開課十六次，市縣級講座八次。

3.幼兒園特色教育成果初顯成效。我園依托課題研究，將園本特色定位于“基于本土資源的課程游戲化建設(shè)”，先后獲得“江蘇省和諧校園”，省、市、縣“巾幗示范崗”，市、縣“衛(wèi)生先進(jìn)單位”“教學(xué)管理質(zhì)量獎”“管理規(guī)范園”，縣“綠色幼兒園”“先進(jìn)黨支部”“藝術(shù)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。同時，我園課題組一邊進(jìn)行課題研究，一邊積累園本課程素材。例如，我園沿用先期開發(fā)的科學(xué)小游戲等園本課程，繼續(xù)開發(fā)幼兒科學(xué)游戲和小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)文集、科學(xué)教育活動案例集等系列課程，并將科學(xué)教育課程納入幼兒園課程計(jì)劃，確保每周一次的科學(xué)特色活動，兩周一次“主題性”教研組活動，一月一次“分段式”教學(xué)設(shè)計(jì)評比，以制度化的園本課程管理模式保障科學(xué)教育課程的有序化實(shí)施。