□ 程肖勇

新時代背景下，社會對于人才的需求不斷增大，中職生需要做好職業(yè)規(guī)劃設計，準確地把握就業(yè)方向，從而提高就業(yè)率。職業(yè)生涯設計指導對于中職生而言具有重要意義，通過科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為中職生的未來發(fā)展打下良好基礎。現(xiàn)階段，中職生存在不重視或不會制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)象，職業(yè)生涯設計指導缺乏有效性，這對中職生的未來發(fā)展帶來不利影響。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

社會需要技術應用人才，為了使中職生更好地適應社會需求，提高就業(yè)率，中職生需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃設計，進而選擇合適的工作。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，主要包括以下幾方面：①幫助中職生分析就業(yè)形勢。職業(yè)生涯規(guī)劃，可以結合社會的實際發(fā)展情況，對社會的市場需求進行了解，從而幫助中職生分析就業(yè)形勢，使得中職生了解市場的變化與走向。②促進中職生的未來發(fā)展[1]。中職生的心智不成熟，學生對于就業(yè)比較迷茫，無法科學、合理的把握就業(yè)方向，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設計，能夠幫助學生理清思路，明確將來的就業(yè)發(fā)展方向。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀

1.中職生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不重視。中職生對于職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在不重視的現(xiàn)象，學生進入職業(yè)學校之后，尚處于迷茫狀態(tài)，對于未來就業(yè)設計相對忽視，不利于社會就業(yè)壓力的緩解。中職生對于職業(yè)生涯設計認識不足，不能充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且認為職業(yè)生涯指導僅是紙上談兵，不具備實際效用[2]，此種思想在中職學生中帶有普遍性，從而導致他們對職業(yè)生涯設計缺乏規(guī)劃，在校期間沒有結合自身發(fā)展需求合理的設計求職計劃，職業(yè)生涯設計指導失去效用，不利于中職生的未來發(fā)展。

2.中職生職業(yè)生涯定位不準確。中職生的年齡較小，心理相對不成熟，沒有形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，僅僅是按照學校的要求，制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，由于對職業(yè)目標定位缺乏合理性，導致職業(yè)定位發(fā)生偏差，不利于中職生的未來就業(yè)發(fā)展。此外，中職生的職業(yè)規(guī)劃意識不強，自身規(guī)劃意識比較差，沒有結合自身興趣愛好選擇專業(yè)，對于專業(yè)的選擇具有盲目性，對于未來就業(yè)方向存在不確定性[3]。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準確，使得中職生的學習方向不確定，增加了中職生的就業(yè)壓力。

3.中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導缺乏實效性。中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導缺乏實效性，主要是由于中職學校對于職業(yè)生涯設計指導的重視不足，未能認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，導致對于學生的就業(yè)指導教育缺乏科學性與有效性。中職生需要學校對其進行正確引導，才能設計科學合理的職業(yè)生涯計劃[4]。但是在實際過程中，中職學校對于學生的職業(yè)生涯設計指導存在局限性，學校沒有結合市場的發(fā)展形勢，沒有針對學生的個性特征幫助學生設計適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得中職生的就業(yè)壓力增大，不利于學生的未來發(fā)展。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的策略

1.提高中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。為了提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的科學性與實效性，學校需要提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，使其認識到職業(yè)生涯設計的重要性，從而促使學生自主完成職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學校需要加強對職業(yè)生涯設計的重視，構建實力強大的師資團隊，提高職業(yè)指導教師的綜合素質，確保職業(yè)生涯指導的有效性。對于學生而言，需要從進入學校開始，便進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定為了就業(yè)方向，進而選擇學習科目，提高中職生的自我規(guī)劃能力[5]。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，需要與學生的學習進行聯(lián)系，學生需要關注人才市場的發(fā)展方向，了解社會的發(fā)展需求，準確的進行自身定位，進而完善職業(yè)生涯設計指導。

2.科學的設計職業(yè)生涯規(guī)劃指導。為了緩解中職生的就業(yè)壓力，適應社會的招聘要求，中職學校需要幫助中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)生涯規(guī)劃設計的科學性與合理性，從而為中職生的未來發(fā)展奠定基礎?？茖W的設計職業(yè)生涯規(guī)劃指導，需要分階段的幫助學生進行規(guī)劃，教師需要起到積極的促進作用，提高中職生對于職業(yè)規(guī)劃設計的重視，激發(fā)學生的職業(yè)設計熱情。為了提高職業(yè)生涯設計指導的科學性，教師需要了解學生的個性特征與興趣愛好，結合中職生的學習專業(yè)，幫助學生確定就業(yè)目標，并且圍繞目標設計職業(yè)生涯內容?？茖W的設計職業(yè)生涯規(guī)劃指導，能夠幫助學生提高自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的不足并且進行改正，提高了學生的市場競爭力，有助于學生的未來就業(yè)發(fā)展。

3.提高中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實效性。提高中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實效性，主要包括以下幾方面：①階段性開展職業(yè)生涯指導。教師與家長需要加強對中職生的關心，一年級時，根據(jù)學生所學專業(yè)，教師可以幫助學生確定未來就業(yè)目標。進入二、三年級之后，教師與家長需要對學生持續(xù)地進行正確引導，幫助學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且鼓勵學生積極落實，進一步促進學生明確自己的發(fā)展方向。②創(chuàng)新職業(yè)生涯設計指導方式。為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導效率，教師需要創(chuàng)新指導形式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生開展自主規(guī)劃，進而提高學生各方面的能力，促進中職生的未來發(fā)展。例如，可以通過集體教育的模式開展職業(yè)規(guī)劃指導，指導教師可以將班級作為單位，促使班級之間進行溝通交流，通過學生之間的交流，加強學生對職業(yè)生涯設計的重視，進而提高職業(yè)生涯設計指導的科學性與標準性。

4.準確定位職業(yè)生涯指導規(guī)劃。除了學校、老師和家長需要幫助中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃之外，中職生自身也需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并且結合自身情況，進行科學的自我定位。按照自身的興趣愛好選擇適合的專業(yè)，并且了解專業(yè)的市場發(fā)展形勢，進而確定未來就業(yè)目標。在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且不斷進行自我完善，總結積累經(jīng)驗，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)點，從而提升自己，為未來就業(yè)發(fā)展做好準備。中職生需要注重個人綜合素質與專業(yè)技能的提升，提高自身的市場競爭力，提高就業(yè)競爭機會，從而促進自身未來發(fā)展。中職生在確定職業(yè)目標之后，需要圍繞目標進行自我提升，并且設計完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極參加社會實踐活動，提高人際交往能力，通過實踐活動積累經(jīng)驗，不斷地進行自我提升。

綜上所述，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導的現(xiàn)狀，主要包括中職生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不重視、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準確、中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導缺乏實效性。文章從準確定位職業(yè)生涯指導規(guī)劃、提高中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實效性、科學的設計職業(yè)生涯規(guī)劃指導、提高中職生對職業(yè)生涯設計的重視四方面，論述了中職生職業(yè)生涯設計指導的策略，從而為中職生的未來發(fā)展奠定基礎。

[1]張海玲.中職生職業(yè)生涯設計教育的初步構想[J].新校園（閱讀），2016，（12）.

[2]趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].職業(yè)，2016，（2）：113-114.

[3]肖雨欣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式改革探究——基于德育工作的開展[J].科學咨詢，2016，（3）：4.

[4]施星雨.中國制造2025背景下對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].學周刊，2017，（12）：21-22.

[5]鄒坤源.中職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與路徑分析[J].西部素質教育，2017，3（2）：100-100.