一、文獻(xiàn)統(tǒng)計分析

1.按文獻(xiàn)發(fā)表年份統(tǒng)計。在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫中，以幼兒園、建構(gòu)游戲為關(guān)鍵詞，設(shè)定時間為2008年1月1日至2018年1月1日，在文獻(xiàn)檢索項中檢索，共得到檢索記錄623條。其中，2008年15篇，2016年108篇、2017年為92篇，從篇數(shù)來看，近十年來關(guān)于幼兒園建構(gòu)游戲的文獻(xiàn)總體上呈現(xiàn)的是從少到多的特點。

2.按論文第一作者所屬單位統(tǒng)計。從文獻(xiàn)來看，作者絕大部分來自于學(xué)校，包含高等師范院校、普通高校、幼兒師范?？圃盒！⒂變簣@。其中，排名前三位的是華東師范大學(xué)發(fā)表9篇，西南大學(xué)發(fā)表7篇，南京師范大學(xué)發(fā)表6篇。幼兒園游戲這一題材雖已引起有關(guān)研究人員的注意，但缺乏較為深入和系統(tǒng)的研究。

3.按論文的發(fā)表刊物統(tǒng)計。在文獻(xiàn)所刊發(fā)的刊物中，排名前五的刊物有《讀與寫 (教育教學(xué)刊)》雜志發(fā)表25篇、《科學(xué)大眾》雜志發(fā)表23篇、《學(xué)前教育研究》雜志發(fā)表21篇，《中國校外教育》雜志發(fā)表14篇、《新課程（教研版）》與《才智》各發(fā)表4篇。參考南京大學(xué)發(fā)布的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)，共有5種期刊屬于核心期刊，說明目前該研究受到高質(zhì)量雜志的關(guān)注。但是，從近十年623篇文獻(xiàn)的發(fā)表量來看，還存在文獻(xiàn)量較少、核心期刊種類不多等情況，該研究還有很大的拓展空間。

4.按研究層次統(tǒng)計。在文獻(xiàn)所刊發(fā)的研究中，研究層次主要以基礎(chǔ)研究（社科）為主，共刊發(fā)文章352篇，其次是基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育，共刊發(fā)文章178篇，其他的較少。從研究層次來看，幼兒園建構(gòu)游戲研究主要集中在基礎(chǔ)教育層次。

二、文獻(xiàn)內(nèi)容分析

1.我國幼兒園游戲價值的研究。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒的天性。幼兒通過與其他伙伴進(jìn)行游戲來促進(jìn)自身的全面發(fā)展，游戲是幼兒園活動的基本形式之一。建構(gòu)游戲指的是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建筑、構(gòu)造的活動，它對兒童多元智能的發(fā)展有著不可估量的作用，因而受到幼兒園的普遍歡迎。建構(gòu)游戲?qū)τ趦和耐榻煌?、社會性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)都有很重要的價值。南京師范大學(xué)王雪菲在《對幼兒園中游戲與課程關(guān)系的思考中》中以直接經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而具有不確定性的游戲則為幼兒創(chuàng)造真實的情境，讓幼兒操作、感知和體驗的觀點說明幼兒園游戲的重要價值。西華師范大學(xué)教授徐東在《幼兒園游戲整合課程的現(xiàn)實性分析》中認(rèn)為游戲領(lǐng)先于兒童發(fā)展，游戲創(chuàng)造了兒童最近發(fā)展區(qū)。幼兒園游戲基于兒童當(dāng)前的生活經(jīng)驗，在一定情境下，兒童通過角色扮演、對話、工具操作、技能學(xué)習(xí)再現(xiàn)現(xiàn)實生活情景，解決現(xiàn)實生活中的沖突與矛盾，凸顯幼兒園建構(gòu)游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重大價值。

2.我國幼兒園建構(gòu)游戲與課程的研究。福祿貝爾說過，游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段。因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……在幼兒園教育活動中恰當(dāng)運用游戲，將游戲貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)之中，增強探究世界的多樣性和趣味性。北京師范大學(xué)教授劉焱在《兒童游戲通論》中認(rèn)為，“游戲是幼兒的工作”“游戲作為幼兒學(xué)習(xí)或經(jīng)驗建構(gòu)的 ‘自組織’過程，具有課程生成的巨大潛能”，凸顯幼兒園建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展和幼兒課程都有很大的價值。

3.我國幼兒園建構(gòu)游戲內(nèi)容的研究。在幼兒園中，教學(xué)活動以游戲的形式開展，選擇什么樣的游戲是第一位的，選擇游戲時需要考慮幼兒的已有經(jīng)驗和年齡特征，投放在幼兒園的游戲工具和材料也需要認(rèn)真研究。只有投放符合幼兒身心發(fā)展的游戲，才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力和思維的發(fā)展。在城市的幼兒園，材料投放、游戲素材的獲得相對容易，但在欠發(fā)達(dá)地方的幼兒園則有很大的局限性。因此，我們需要探索適合本地區(qū)幼兒園開展的游戲。集美大學(xué)教授楊敬在《欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲活動組織方式探析》中指出，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園雖然教育條件相對落后，但在組織與開展游戲活動過程中仍有許多積極因素可以利用，如良好的文化傳統(tǒng)、民俗民風(fēng)的傳承，有利于民間傳統(tǒng)游戲的收集、整理和開發(fā)，可以豐富和完善幼兒園游戲活動內(nèi)容；有開展游戲的優(yōu)勢條件和豐富資源，如寬敞的戶外活動場地、真實的自然游戲環(huán)境、簡便易得的自然材料，等等。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園消除不利因素的影響，充分利用和挖掘現(xiàn)有的自然資源、人力資源、社會資源等，探索適合本地區(qū)的、適合幼兒發(fā)展的游戲活動方式是十分必要的。

4.我國幼兒園游戲研究方法的研究。在幼兒園教育活動的研究中，選擇合適的研究方法非常重要。因為幼兒園游戲具有多種多樣的形式，幼兒園建構(gòu)游戲研究主要是游戲化教學(xué)和民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用，以及跨區(qū)域游戲研究，常用研究方法有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)分析等。從近十年的文獻(xiàn)來看，幼兒游戲研究中運用調(diào)查法和訪談法是最多的，這源于幼兒游戲的多樣性和多元性。當(dāng)然，也有個別的研究者運用比較研究法和個案研究法，如華中師范大學(xué)馬麗婷在《中國與挪威幼兒園一日生活中的游戲?qū)嵺`比較》中開展比較研究，西南大學(xué)高祥在《通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實踐的個案研究》中以個案進(jìn)行研究。除此之外，大多以觀察研究為主。

三、思考與展望

上述文獻(xiàn)梳理為我們研究幼兒園游戲理論既提供了發(fā)展脈絡(luò)，也勾勒了清晰的發(fā)展趨勢。

1.加強建構(gòu)游戲與課程相互生成的探討。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，還是教學(xué)以游戲的形式開展，一種是游戲教學(xué)化，另一種是教學(xué)游戲化，兩者之間是什么關(guān)系？在當(dāng)前課改的背景下，怎樣使得教學(xué)活動更加符合幼兒的特點，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展……這些問題都有待進(jìn)一步的研究。游戲是幼兒的生活，應(yīng)該加強游戲與活動之間的滲透，將幼兒游戲融入幼兒園活動，優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)，豐富活動內(nèi)容。

2.建構(gòu)游戲融入課程途徑的探索和實踐。建構(gòu)游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用越來越多，但游戲與教育活動大多孤立存在，怎樣更好地促進(jìn)幼兒在活動中得到愉悅的體驗，同時又在游戲的同時獲得經(jīng)驗，這就需要將游戲融入幼兒園課程。盡管在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中多次提到游戲，但真正在幼兒園應(yīng)用的時候?qū)Α霸⒔逃谏?、游戲之中”和“支持幼兒的游戲和各種探索活動”還是很少去實踐與運用，這是幼兒園教師和相關(guān)研究者需要思考的問題。

3.幼兒園建構(gòu)游戲的評價。在幼兒園里進(jìn)行游戲活動，讓幼兒體會游戲帶來的快樂，并在這個過程中學(xué)會與人相處，增進(jìn)同伴之間的交往與合作，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。但是，僅僅在幼兒園進(jìn)行游戲活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為管理者或幼兒教師必須對幼兒園所開展的游戲進(jìn)行反思與評價，只有在反思與評價中，才能更清楚地認(rèn)識到游戲的作用，才能知道在游戲材料投放的過程中需要怎樣改進(jìn)、組織與實施。這些研究還需要更廣泛、更深入、更持久地開展下去。