（廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510990）

引言

部分中職學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)度重視，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，甚至部分學(xué)生認(rèn)為僅僅將課本中的理論概念熟練背誦就是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本相關(guān)理論不能全面的了解，這種教學(xué)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)是完全背離的。因此對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析非常重要的。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題

1.重理論輕實(shí)際

在日常教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)大多是教師將已搜集到的原始憑證提供給學(xué)生使用，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有簡(jiǎn)單的了解，而相關(guān)原始憑證大多都是由教師認(rèn)真仔細(xì)加工過(guò)的，而加工處理過(guò)的原始憑證并不能有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始憑證、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，制約了應(yīng)用型財(cái)會(huì)教學(xué)的有效發(fā)展。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

具體的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用課程順利開展的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，應(yīng)用型人才應(yīng)具有全面發(fā)展的能力，而現(xiàn)階段中職學(xué)校財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，且大多將專業(yè)教材作為教學(xué)重點(diǎn)，雖然在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握能力，但在一定程度上也阻礙了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的進(jìn)程。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式并不能有效推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，甚至?xí)萍s學(xué)生創(chuàng)新思維的有效擴(kuò)散，因此教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新對(duì)于應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)是必不可少的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，大多以考取各類證書作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也主要通過(guò)相關(guān)課程內(nèi)容的背誦、課程習(xí)題的練習(xí)、各類測(cè)試等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)[1]。由于缺乏對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容深入的分析、探究，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不能有效的提高。同時(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣枯燥，缺乏具體可現(xiàn)的知識(shí)架構(gòu)，導(dǎo)致相關(guān)課程學(xué)習(xí)難度大大增加。再加上在日常課程教學(xué)中教師大多采用基于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)，從而影響了課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.模擬情景教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的制定是應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校教師應(yīng)在教材知識(shí)傳輸?shù)幕A(chǔ)上將學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為自身的教學(xué)目標(biāo)。并以此為依據(jù)進(jìn)行具體教學(xué)方案的制定，為應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才教學(xué)模式的穩(wěn)定運(yùn)行提供依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Α⑦m應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校應(yīng)全面貫徹落實(shí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的發(fā)展目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力、日常教學(xué)模擬與校外實(shí)際訓(xùn)練進(jìn)行有效整合，全面推動(dòng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才專業(yè)培養(yǎng)模式的穩(wěn)定發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，往往由于實(shí)際應(yīng)用能力的缺失難免會(huì)產(chǎn)生自我懷疑的情緒，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄以往基于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，而是建立以實(shí)際應(yīng)用為主的情景教學(xué)模式[2]。在日常教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)專業(yè)教材結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的角色，然后要求學(xué)生根據(jù)角色扮演特點(diǎn)運(yùn)用自身已掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，逐步縮短理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的距離。在模擬情景教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生處理問題的情況進(jìn)行綜合分析，給予學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)支持，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的實(shí)際財(cái)會(huì)處理技能，為其財(cái)會(huì)知識(shí)應(yīng)用能力的不斷提高打下基礎(chǔ)。

2.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建立主要包括專業(yè)建設(shè)管理、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)評(píng)估體系三個(gè)方面。首先實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了逐步強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，中職學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的重要意義，然后根據(jù)實(shí)際需求適當(dāng)增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，如將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增至?xí)?jì)專業(yè)總課時(shí)的百分之五十以上。同時(shí)1根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐體系進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化；2根據(jù)新課標(biāo)要求會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化調(diào)整；3根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)技能訓(xùn)練要求及目標(biāo)，在這些基礎(chǔ)上增加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)訓(xùn)科目，通過(guò)ERP教學(xué)工具對(duì)實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程進(jìn)行全面模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能水平的提高提供依據(jù)。在日常理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)加大實(shí)踐性的應(yīng)用，將以往單一的會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)變?yōu)橐詫?shí)際案例為主的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并綜合采用合作探究、自主探究的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用思維的鞏固完善。在應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行過(guò)程中，教師在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)可以通過(guò)日常教學(xué)過(guò)程中人文教學(xué)理念的滲透進(jìn)行。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德、社會(huì)道德納入整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中，逐步提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才自身的人文道德素養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)估體系對(duì)于實(shí)際應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)非常重要，教學(xué)評(píng)估體系可以督促中職學(xué)校教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)教學(xué)管理模式進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督管理，并進(jìn)一步明確教師的工作職責(zé)，為應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才專業(yè)教學(xué)模式的有效運(yùn)行提供保障[3]。同時(shí)教學(xué)評(píng)估體系下，將學(xué)生信息反饋、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、教學(xué)檢查機(jī)制、學(xué)生評(píng)教機(jī)制、聽課機(jī)制的綜合運(yùn)行，結(jié)合定期巡查與不定期抽查教學(xué)評(píng)估模式，根據(jù)預(yù)期應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，針對(duì)應(yīng)用型階段性人才培養(yǎng)模式的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)工作，也可以有效提升學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師自身的綜合素養(yǎng)非常重要。財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)具有突出的應(yīng)變性特點(diǎn)，因此財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要具有扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，而且更需要熟練掌握將財(cái)務(wù)會(huì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的人才。因此中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高自身教學(xué)管理能力，將實(shí)際需要與自身教學(xué)工作進(jìn)行緊密地結(jié)合，為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)相關(guān)資格證書考試的了解學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，如將助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師考試的指定教材作為日常教學(xué)模板，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化選擇日常教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程及會(huì)計(jì)資格考試的同步進(jìn)行提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而全面提高財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的主要措施。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)提高對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的重視，不斷自我學(xué)習(xí)提升，適當(dāng)增加實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，并利用實(shí)際案例進(jìn)行情境模擬教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)課程，不斷提升財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)優(yōu)異的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

[1]黃平.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):106-107.

[2]劉新文,邢永梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)存在的問題及其教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì),2016(6):55-57.

[3]趙巧霞,王娟.財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)[J].教育,2015(3):227-228.