張鴻濤

摘 要：隨著城市務(wù)工人員的增長(zhǎng)，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年攀登的發(fā)展趨勢(shì)，親子關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)老人對(duì)兒童教育問(wèn)題的力不從心，師資力量的匱乏等諸多原因，造成農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的日益突出?；诖朔N情況，將就農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀和教育問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村教育；對(duì)策研究

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)中西部地區(qū)以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡問(wèn)題越來(lái)越突出。這種經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展推動(dòng)了農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，在許多農(nóng)村地區(qū)，留在村子里的青壯年屈指可數(shù)，留守兒童問(wèn)題十分突出。隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的廣泛關(guān)注，這個(gè)特殊的群體已經(jīng)走進(jìn)國(guó)家教育改革的視野，越來(lái)越多的教育學(xué)者就留守兒童的教育問(wèn)題提出改革設(shè)想，以期改善我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體前行。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

首先，我們要明確留守兒童的定義。留守兒童即父母雙方或其中一方在外打工，而把子女留在原籍，交給另一方或他人照料。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)我國(guó)流動(dòng)人口數(shù)量呈現(xiàn)出逐年攀升的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)已超過(guò)1.2億，與之相應(yīng)的便是農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增多。據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，截止至2016年，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)到1726.29萬(wàn)人，超過(guò)90%分布在中西部省份。他們中的絕大多數(shù)由家里的老人監(jiān)護(hù)，部分兒童被寄存在親屬、朋友家里照顧，甚至還有小部分兒童處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育缺失導(dǎo)致的心理、安全和學(xué)習(xí)問(wèn)題

首先是心理問(wèn)題。因?yàn)榻^大多數(shù)的留守兒童都與家里的爺爺奶奶一起生活，無(wú)論是從精力還是體力方面來(lái)看，老人在孩子的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題上難免力不從心。父母的長(zhǎng)期缺席、老人的精力有限導(dǎo)致許多留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題卻得不到相應(yīng)的重視和解決，從而造成兒童心理問(wèn)題的加劇，產(chǎn)生無(wú)法排解的孤獨(dú)感。其次，好奇的天性使然，兒童極易模仿電視中的危險(xiǎn)動(dòng)作，在缺少成年人看護(hù)的情況下，這種模仿很可能造成不可挽回的悲劇。同時(shí)，由于安全意識(shí)的缺乏，農(nóng)村很少有人認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，兒童缺少辨別危險(xiǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，從而為許多意外事故的發(fā)生埋下隱患。最后是學(xué)習(xí)問(wèn)題。許多留守兒童處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，普遍缺少外力的有效監(jiān)督，他們極易受到外界的誘導(dǎo)，誤入歧途，成為不良少年，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度下滑，失去學(xué)習(xí)熱情，不得不退學(xué)。

（二）學(xué)校教育未發(fā)揮在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

農(nóng)村師資力量和教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村學(xué)校由于諸多原因，教學(xué)環(huán)境并不樂(lè)觀，一方面，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校都缺少必要的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源嚴(yán)重不足；另一方面，由于農(nóng)村地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等限制，很少有教師愿意上農(nóng)村任教，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的師資力量嚴(yán)重缺乏。此外，由于師資力量的有限，學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)很難取得長(zhǎng)期的有效溝通，從而造成家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)現(xiàn)象。以上這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童教育的重視程度不夠

一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，教師短缺、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題日益突出；另一方面，由于對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治安監(jiān)管力度不夠，從而導(dǎo)致一些自我約束力較差的留守兒童長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，過(guò)早的沾染上社會(huì)青年身上的不良惡習(xí)。

三、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題解決對(duì)策

（一）盡量讓家庭教育回歸

家庭教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要部分。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，給予兒童足夠的陪伴。如果條件允許，父母最好選擇把孩子帶在身邊撫養(yǎng)，讓孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。如果條件不允許，父母雙方也應(yīng)至少有一人留在家中照料孩子。而對(duì)于那些不得不把孩子托給他人照顧的，則更要重視與孩子的溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，給予孩子必要的鼓勵(lì)與關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)家庭教育的回歸。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用

首先，學(xué)校要建立健全留守兒童信息，增強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭的了解，并積極關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，給予他們更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。必要時(shí)，還要對(duì)一些無(wú)人監(jiān)管的留守兒童給予物質(zhì)上的幫助。其次，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展減少了人們的溝通成本。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)電話等現(xiàn)代通訊手段，實(shí)現(xiàn)與留守兒童家長(zhǎng)的長(zhǎng)期互動(dòng)，建立良好的溝通渠道，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。再次，學(xué)校還可以通過(guò)組織多彩的集體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)孩子的班級(jí)歸屬感，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。最后，學(xué)校還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

（三）政府要加大資金投入和政策支持

一方面，政府要重視起農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入，及時(shí)補(bǔ)充年輕教師，改善農(nóng)村的教學(xué)條件。另一方面，我國(guó)各級(jí)政府要加速完善相關(guān)的政策法規(guī)，針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女取消城市學(xué)校收取的借讀費(fèi)、贊助費(fèi)、擇校費(fèi)，盡可能地減少隨遷子女的教育負(fù)擔(dān)。此外，要想從根本上解決留守兒童的教育問(wèn)題，就必須要加快推進(jìn)新型城鎮(zhèn)的建設(shè)工作，讓更多的青壯年勞動(dòng)力可以留在當(dāng)?shù)?，減少留守兒童的數(shù)量。對(duì)于學(xué)校周邊影響兒童身心健康發(fā)展的不良環(huán)境，政府和學(xué)校應(yīng)共同發(fā)力整治。

綜上所述，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，許多青壯年勞動(dòng)力選擇外出打工以改善家庭的生活狀況，然而數(shù)量如此龐大的留守兒童數(shù)量又不得不引起我們的重視與反思，我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展絕不能以犧牲兒童的家庭教育為代價(jià)，這就促使我們不得不尋求留守兒童問(wèn)題新的解決途徑與突破方向，以期為我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

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編輯 馮志強(qiáng)