竇鴻吉

摘 要：在目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，其中存在的諸多問題是我國許多教育學(xué)家以及各界人士都在關(guān)注的一大問題。以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略為題，從小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題、小學(xué)語文朗讀教學(xué)實施的有效策略等三方面入手，研究提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；朗讀

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題主要有學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)不認真、教師朗讀教學(xué)不重視兩方面問題。

1.學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)不認真

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，存在學(xué)生朗讀不認真的情況。學(xué)生朗讀不認真的情況在朗讀教學(xué)中可以說是由來已久。因為無論是教師領(lǐng)讀還是學(xué)生自行朗誦，都難免存在著濫竽充數(shù)的情況。有的學(xué)生混在朗讀的同學(xué)中，教師在講臺上也無從分辨。而教師針對這種情況大都選擇聽之任之，放棄那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，從我國的教學(xué)理念和教學(xué)思維來說，這樣的做法是不對的，這就需要教師積極解決學(xué)生在朗讀教學(xué)中朗讀不認真的情況，將學(xué)生朗讀不認真的問題扼殺于萌芽中。

2.教師對朗讀教學(xué)不重視

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，存在著教師對于朗讀教育不重視的問題。朗讀教學(xué)雖然不如教師在講臺上授課更有利于學(xué)生掌握知識，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教育卻起到了極好的輔助作用，不僅是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重點復(fù)習(xí)。學(xué)生在課前的朗讀過程中能夠增強讀課文的學(xué)習(xí)感受，更能夠提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課后朗讀課文更能夠有效地復(fù)習(xí)知識點，可以這樣說，朗讀教學(xué)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而教師對于朗讀教學(xué)的不重視問題制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)實施的有效策略

1.調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，打造優(yōu)質(zhì)朗讀課堂

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，存在著學(xué)生朗讀積極性不高、學(xué)生朗讀自覺性差的問題，這一問題可以說是朗讀教學(xué)多年始終存在的一顆毒瘤，讓許多經(jīng)驗豐富的小學(xué)語文教師都束手無策。針對這樣的問題，教師就要在朗讀教學(xué)方面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主朗讀，樂于朗讀。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《我是中國人》的時候，教師就需要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，要讓學(xué)生在看到課文時，能夠感受到課文中蘊含的意境，體會到作為一個中國人的驕傲，讓學(xué)生能夠積極地去朗讀，享受朗讀的過程。而那些不樂于朗讀的學(xué)生，教師可以先安排這些學(xué)生來領(lǐng)讀，讓學(xué)生在不斷的朗讀中享受朗讀的樂趣，從而提高學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生自覺地約束自己，跟隨班級朗讀的節(jié)奏，從而打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂。

2.糾正學(xué)生的朗讀錯誤

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中容易出現(xiàn)錯誤的高峰期，學(xué)生由于掌握的知識量不足，面對一些多音字等，就會有讀不準(zhǔn)或者讀錯的時候發(fā)生。這就需要教師在學(xué)生朗讀中糾正其朗讀中的錯誤，讓學(xué)生能夠在朗讀中就排除一些語文學(xué)習(xí)中的錯誤，將錯誤遏制在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生在正式上課之前就能夠通讀課文，掌握課文中的重點難點。例如：當(dāng)學(xué)生在朗讀中遇到多音字時，教師就要積極地關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，像睡覺（jiào）和感覺（jué）、相似（sì）和似（shì）的、給（géi）你和給（jǐ）予等等，針對這樣的情況，教師就要在前一天將其中的多音字或是學(xué)生在朗讀中的重點標(biāo)記出來，在學(xué)生朗讀之前就將這些知識點帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)記出來。這樣一來，就能確保學(xué)生朗讀的正確性，成功地糾正學(xué)生在朗讀中的錯誤，在教學(xué)中領(lǐng)先排除了教學(xué)中可能存在的錯誤，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的錯誤。

3.提高教師對朗讀的重視度，培養(yǎng)高效朗讀教學(xué)

在小學(xué)朗讀教學(xué)中，讓小學(xué)語文教師能夠重視朗讀教學(xué)對語文教學(xué)的重要性也是朗讀教學(xué)需要突破的難關(guān)，這就需要朗讀教學(xué)能夠落實到小學(xué)語文課堂中去，落實到小學(xué)語文教師的心里，落實到小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識中去。在小學(xué)朗讀教學(xué)的課堂中，教師對對朗讀教學(xué)不重視的情況，不僅不利于小學(xué)語文教育的進步，更加不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。針對這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門重視起來。從小學(xué)語文教師出發(fā)，從語文課堂教學(xué)核心入手，將朗讀教學(xué)真正落到實處，提高教師對于朗讀教學(xué)的重視程度。例如：校方可以組織會議，和教師一起研討朗讀教學(xué)的意義所在，讓教師體會到朗讀的意義、朗讀的必要性。這樣才能提高教師對于朗讀的重視度，培養(yǎng)高效朗讀教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)朗讀教學(xué)發(fā)展中，針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多專家以及相關(guān)人士、社會各界也在積極地討論與研究，尋求小學(xué)朗讀教學(xué)中的更加高效的教學(xué)途徑。而小學(xué)朗讀教學(xué)各個方面也將逐漸趨于成熟，為我國語文教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生朗讀能力的成長發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國語文教育事業(yè)以及語文朗讀教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)朗讀教學(xué)的成功也將被其他教育界的人士所應(yīng)用和學(xué)習(xí)引用，為我國小學(xué)朗讀教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

參考文獻：

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[2]譚曉明.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（9）.

編輯 溫雪蓮