□何昭玉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！庇纱丝梢?jiàn)，現(xiàn)代幼兒園藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)觀念上簡(jiǎn)單地教授幼兒會(huì)唱幾首歌、會(huì)跳幾支舞、會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩?duì)藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的轉(zhuǎn)變決定了幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用策略的轉(zhuǎn)變，尤其是音樂(lè)活動(dòng)中教學(xué)方法的運(yùn)用策略。由于幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是3～6歲的幼兒，他們的年齡以及心理發(fā)展決定了教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法運(yùn)用的針對(duì)性和適宜性必須符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷地探索、反思和研究，筆者發(fā)現(xiàn)：在音樂(lè)活動(dòng)中使用游戲化教學(xué)方法對(duì)3～6歲幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)是適宜而有效的。很多教師也喜歡運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，然而，實(shí)施的效果容易受到執(zhí)教教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)以及教學(xué)觀念等方面的影響，那么，在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該如何有效運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，提升音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力、素質(zhì)的良好發(fā)展呢？在上學(xué)年的園本教研活動(dòng)中，湖北大學(xué)幼兒園 （以下簡(jiǎn)稱 “我園”）組織開(kāi)展了 “音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施”系列教研活動(dòng)，本著在實(shí)踐、觀摩、研討中提升教師組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)水平和能力的目的，我們特針對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化方法的運(yùn)用進(jìn)行了探索，同時(shí)總結(jié)出了有效的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)和能力的良好發(fā)展。

一、音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的意義

1.提升音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果。運(yùn)用游戲化方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)既是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，又是由幼兒生理、心理特點(diǎn)以及幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題所決定的。現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教學(xué)目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，萌發(fā)幼兒初步感受美，表現(xiàn)美。而游戲化教學(xué)方法完全符合兒童愛(ài)游戲的本性，能夠使教師更好地掌握音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用技巧，凸顯活動(dòng)中幼兒的主體地位，有利于提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教育效果。

2.激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒對(duì)于事物有極大的好奇心，然而，由于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景以及生活經(jīng)歷不同，因此，同一年齡段的幼兒在同一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。這種個(gè)體差異又會(huì)導(dǎo)致部分幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因自身的表現(xiàn)達(dá)不到教師的預(yù)期，而逐漸失去參與活動(dòng)的興趣，甚至出現(xiàn)躲避和退卻等消極學(xué)習(xí)行為。音樂(lè)教學(xué)中游戲化方法的運(yùn)用，可以說(shuō)是順應(yīng)了幼兒心理和學(xué)習(xí)的需求。實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用游戲化方法能為幼兒個(gè)體提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、同伴、老師等進(jìn)行多維互動(dòng)，弱化因個(gè)體差異給幼兒帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難感，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，讓幼兒通過(guò)游戲中的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，積極地探索學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的積極性。

3.避免幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化傾向。現(xiàn)階段，國(guó)家教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒園的教育教學(xué)要避免小學(xué)化傾向。幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于幼兒園的教學(xué)是以活動(dòng)化、游戲化為主，教學(xué)活動(dòng)中有游戲的成分，而不只是教學(xué)。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出： “不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象力和創(chuàng)造的萌芽?！笨梢?jiàn)，在音樂(lè)活動(dòng)中使用游戲化教學(xué)方法是幼兒階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)所決定的，它可以使幼兒個(gè)體在游戲化教學(xué)中體驗(yàn)到和玩一樣的感覺(jué)，自始至終保持愉快的情緒投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，最終獲得相關(guān)素質(zhì)、能力的發(fā)展和提高。

二、音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法存在的問(wèn)題

我園現(xiàn)階段的教師隊(duì)伍中，大都是從業(yè)三年以下的年輕教師，五年以上的教師人數(shù)不到8人。教師的教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平、能力差異較大，因此，筆者選擇以訪談以及教學(xué)案例的方式，分析教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中游戲化方法的運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.概念混淆：對(duì)游戲和教學(xué)游戲化辨識(shí)不清。以活動(dòng)過(guò)程為例，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)將游戲和教學(xué)游戲化混為一談的現(xiàn)象，甚至有的教師認(rèn)為，教學(xué)游戲化就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多玩游戲。而用游戲替代教學(xué)的想法和做法，必然導(dǎo)致在理論上對(duì)游戲的界定出現(xiàn)泛化甚至異化，在教育實(shí)踐中產(chǎn)生種種說(shuō)不清、道不明的混亂現(xiàn)象。例如，在音樂(lè)活動(dòng)中反復(fù)地玩游戲，對(duì)教學(xué)游戲是為有效達(dá)成教學(xué)目的服務(wù)的特性辨識(shí)不清；在音樂(lè)游戲中反復(fù)地練習(xí)音樂(lè)技能，對(duì)游戲的本質(zhì)特性辨識(shí)不清。這樣的行為導(dǎo)致活動(dòng)的最后效果是：游戲不像游戲，教學(xué)不是教學(xué)。因教師概念混淆的原因，音樂(lè)活動(dòng)中游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的結(jié)果。

2.生搬硬套：忽視教學(xué)游戲化的適宜性。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，教師經(jīng)常忽視導(dǎo)入活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)，覺(jué)得導(dǎo)入活動(dòng)不重要，隨便找個(gè)內(nèi)容就可以了，并不認(rèn)為導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有什么重要的影響，只要能和激發(fā)幼兒興趣聯(lián)系起來(lái)就可以了。因此，在教學(xué)案例觀察中我發(fā)現(xiàn)：教師在運(yùn)用教學(xué)游戲化方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，喜歡生搬硬套一些自己會(huì)的小游戲，不去辯證思考活動(dòng)的內(nèi)容是否適宜，缺乏對(duì)教學(xué)游戲適宜性的思考和反思。最后導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的組織出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：要么直接進(jìn)入活動(dòng)主題不管不顧游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用，要么為了突出游戲化的觀念而亂入游戲，這就偏離了音樂(lè)教學(xué)游戲化的本質(zhì)。

3.缺乏互動(dòng)：輕視教學(xué)游戲化的實(shí)效性。以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為例，由于我園年輕教師眾多，他們的教育經(jīng)驗(yàn)薄弱，教育技能不足，他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果認(rèn)知仍停留在 “學(xué)知識(shí)，練技能”上，對(duì)于評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用沒(méi)有引起重視，甚至忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織。同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中總是下意識(shí)地走上 “教師傳授，幼兒接受”的老路，對(duì)于評(píng)價(jià)總會(huì)一帶而過(guò)，導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)中師幼、幼幼的互動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，更有甚者認(rèn)為教師只言片語(yǔ)的評(píng)價(jià)就是互動(dòng)，很少看到教師用心地將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來(lái)提升師幼、幼幼的互動(dòng)率。

三、音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的策略

我國(guó)著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說(shuō)： “小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇纱丝梢?jiàn)，讓幼兒置身在游戲中接受音樂(lè)教育是一種符合幼兒成長(zhǎng)特性的重要手段，這種手段可以很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，保證音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者以大班音樂(lè)活動(dòng) “采蘑菇”為例，梳理出三種有效的運(yùn)用策略，借以幫助教師提升音樂(lè)活動(dòng)中游戲化教學(xué)方法運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)、能力良好發(fā)展的目的。

策略一：導(dǎo)入環(huán)節(jié) “游戲化+童趣化”，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在音樂(lè)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)方法的有效運(yùn)用能讓教師的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于音樂(lè)活動(dòng)的特性，導(dǎo)入活動(dòng)必然要與后續(xù)的活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，才能讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有整體性。因此，音樂(lè)活動(dòng)中導(dǎo)入選材與后續(xù)展開(kāi)環(huán)節(jié)的實(shí)施有著密切的聯(lián)系，是有效運(yùn)用游戲化方法的根本。同時(shí)，幼兒 “泛靈心理”的特點(diǎn)也對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了童趣化的需求。因此，重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選材，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化的基礎(chǔ)。

例如，在音樂(lè)活動(dòng) “采蘑菇”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者依據(jù)幼兒 “泛靈”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)活動(dòng)中的童話角色——小兔，并準(zhǔn)備了菜園的情境，然后設(shè)置任務(wù)：幫助小兔采蘑菇，導(dǎo)入活動(dòng)，以此為引，將富有游戲化、童趣化的教學(xué)方法延續(xù)于活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

策略二：活動(dòng)過(guò)程 “游戲化+情節(jié)化”，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在幼兒音樂(lè)興趣發(fā)展經(jīng)歷的 “有趣” “樂(lè)趣”“志趣”三個(gè)階段中，只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味，才能吸引幼兒邊玩邊學(xué)，寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍中，從而最大限度地激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出： “幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在幼兒的日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”可見(jiàn)，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力發(fā)展具有不可或缺的地位。所以，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，使活動(dòng)過(guò)程游戲化、情節(jié)化，是提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化有效性的重要手段。

例1.我來(lái)做 你來(lái)猜。根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，在運(yùn)用游戲化教學(xué)方法時(shí)要注意情節(jié)性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。因此，在 “采蘑菇”活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)游戲化的情節(jié)：我來(lái)做 你來(lái)猜。利用小朋友幫助小兔采蘑菇遇到困難這一情節(jié)，將復(fù)習(xí)節(jié)奏融入教師的韻律動(dòng)作中，啟發(fā)幼兒根據(jù)教師的韻律動(dòng)作，猜測(cè)并拍出相應(yīng)的節(jié)奏，為探索樂(lè)曲的節(jié)奏做準(zhǔn)備，凸顯活動(dòng)的重點(diǎn)。

例2.身體樂(lè)器。根據(jù)幼兒好奇、好模仿的特點(diǎn)，在 “采蘑菇”活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了游戲化的情節(jié)：身體樂(lè)器。利用幫助小兔尋蘑菇、采蘑菇、數(shù)蘑菇的情節(jié)，在樂(lè)曲 《拔根蘆柴花》的伴奏下，啟發(fā)幼兒合著拍子即興探索符合樂(lè)曲節(jié)拍的身勢(shì)節(jié)奏，推進(jìn)活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

策略三：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) “游戲化+個(gè)性化”，強(qiáng)化互動(dòng)的實(shí)效性。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于師幼、幼幼的互動(dòng)已有明確的目標(biāo)和建議： “愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)” （幼兒）、“要耐心傾聽(tīng)并給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)”、 “肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高” （教師）。同時(shí)，我國(guó)早期教育專家馮德全也說(shuō)過(guò)， “任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界。”可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣有必要運(yùn)用游戲化的方法結(jié)合個(gè)性化設(shè)計(jì)，借以強(qiáng)化師幼、幼幼互動(dòng)的實(shí)效性，這是音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

例3.終極PK。在 “采蘑菇”活動(dòng)中，筆者根據(jù)本次活動(dòng)中游戲化方法的運(yùn)用，結(jié)合整個(gè)活動(dòng)的童趣性、情節(jié)性特點(diǎn)，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲化的個(gè)性環(huán)節(jié)——終極PK，充分運(yùn)用小組PK、個(gè)人PK，語(yǔ)言評(píng)價(jià)、投送蘑菇的方式，讓幼幼、師幼之間通過(guò)“看、說(shuō)、學(xué)、做”等多通道體驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)強(qiáng)化。同時(shí)，還將游戲化+個(gè)性化的策略運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，提升了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的實(shí)效性。

波利亞說(shuō)過(guò)， “學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂?duì)音樂(lè)教學(xué)游戲化方法的運(yùn)用策略之探索，我們還需要更深入、持續(xù)地進(jìn)行研究，逐步形成新觀念、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

[1]朱家雄．游戲與教學(xué)之間的關(guān)系芻議［J]．幼教園地，1998，（3）．

[2]朱家雄．幼兒園課程的一個(gè)基本問(wèn)題：游戲與教學(xué)的關(guān)系［J]．幼兒教育導(dǎo)讀，2014，（5）．

[3]黃莉莉．幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)［M]．上海：上海音樂(lè)出版社，2003.