□辛玉涵

為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新性人才，國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)教育，并試圖通過(guò)相關(guān)的教育改革來(lái)解決傳統(tǒng)教育中的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，教師不應(yīng)故步自封、不思進(jìn)取，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

1.增加教學(xué)難度。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須花較多的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，包括收集資料、整理資料、制作排版等，在一定程度上加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞與抵觸感，會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。同時(shí)，課堂開(kāi)始時(shí)，教師不容易把握教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢則容易影響教師的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言并不是一件簡(jiǎn)單的事情，甚至可能會(huì)增加教學(xué)難度，給學(xué)生與教師都帶來(lái)較大的壓力。

2.減少師生交流。教與學(xué)必須要具有同步性，方能保證教學(xué)的質(zhì)量與效果。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師呈年輕化趨勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為熟悉，也愿意采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)過(guò)程中常常不知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只能不斷點(diǎn)擊相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講課，忽視了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師難以確定學(xué)生是否聽(tīng)得懂所講內(nèi)容。此時(shí)，多媒體教學(xué)的作用與價(jià)值得不到有效發(fā)揮，教學(xué)效率也日漸低下。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣不僅能讓人產(chǎn)生興奮感，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。當(dāng)前，多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的主要方式之一，通過(guò)多媒體，學(xué)生不僅能欣賞到五顏六色、各種各樣的數(shù)學(xué)圖片，還能觀看詳細(xì)的解題視頻，并盡快融入教學(xué)情境，感受到數(shù)學(xué)的有趣與奧妙，從而使得個(gè)人的思維能力與邏輯能力得到不斷提高。

例如，學(xué)習(xí)與長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與面積相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。首先，教師先在屏幕上展示一張沒(méi)有邊框的圖片，學(xué)生一看到這么漂亮的圖片，頓時(shí)就被吸引住了。隨后，教師給圖片畫(huà)上一個(gè)長(zhǎng)方形邊框，并詢問(wèn)學(xué)生：“我想把這幅畫(huà)掛到自己家里，但不知道這幅畫(huà)的周長(zhǎng)與面積，你們能幫我嗎？”此時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，試圖根據(jù)教師所提供的長(zhǎng)與寬求出這幅畫(huà)的周長(zhǎng)與面積，如此通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的整體效果。

2.利用多媒體增強(qiáng)動(dòng)手能力，增強(qiáng)探究效果。課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究的興趣與效果，教師可以將手工引入多媒體教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)去摸索、發(fā)現(xiàn)、思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使得個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。然而，值得注意的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如若教學(xué)的內(nèi)容難度較大，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間相互討論與溝通，教師則應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的討論當(dāng)中，增加與學(xué)生交流、溝通的次數(shù)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

例如，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可先找到圓柱與圓錐的制作步驟，并要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的制作流程自行制作一個(gè)圓柱、一個(gè)圓錐，以此開(kāi)啟學(xué)生對(duì)著兩個(gè)圖形的初步認(rèn)識(shí)，隨后學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)的圖形。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。待學(xué)生制作完成后，教師可要求幾個(gè)學(xué)生回答制作圖形過(guò)程中自己的想法是怎樣的，制作流程與屏幕上的流程是否一致，圓柱與圓錐的區(qū)別在哪里……使學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐加深印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀察自己制作的圖形來(lái)理解圓柱與圓錐的體積公式，從而加深對(duì)圓柱 （圓錐）體積公式的印象。

3.利用多媒體活躍課堂氛圍，改善教學(xué)環(huán)境。一般而言，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用講授法進(jìn)行教學(xué)，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠保證教學(xué)的進(jìn)度，教師在教學(xué)過(guò)程中不至于手忙腳亂。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不鼓勵(lì)師生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而使得課堂的教學(xué)氛圍始終是壓抑的、無(wú)聊的，學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中甚至?xí)a(chǎn)生昏昏欲睡的感覺(jué)，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。而多媒體教學(xué)則比較注重學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，并通過(guò)播放有趣的圖片、視頻等活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

例如，學(xué)習(xí)與長(zhǎng)方體有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體來(lái)分別展示長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面，以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)。隨后，教師可將立體的長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)變?yōu)槎S的平面圖，實(shí)現(xiàn)抽象到具體、復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)渡，從而讓學(xué)生了解到長(zhǎng)方體的對(duì)立面的面積、周長(zhǎng)是完全相等的。與此同時(shí)，教師可通過(guò)多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積公式，讓其了解為什么長(zhǎng)方體的體積是長(zhǎng)、寬、高相乘，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可播放一些歡快的音樂(lè)來(lái)活躍氛圍，讓學(xué)生感受到輕松與愉悅，從而使得教學(xué)效果得到不斷提高。

又如，學(xué)習(xí)“圖形的變換”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)比較復(fù)雜，教師可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，教師先詢問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，如“平移與旋轉(zhuǎn)之后的圖形與之前的圖形有什么不一樣嗎？” “圖形進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有哪些需要注意的地方？” “平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形有什么比較突出的特點(diǎn)嗎？”等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)頓時(shí)被點(diǎn)燃，并開(kāi)始議論紛紛。隨后，教師可播放一些與平移或旋轉(zhuǎn)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生及時(shí)了解到平移與旋轉(zhuǎn)的具體特點(diǎn)、平移 （旋轉(zhuǎn)）前與平移 （旋轉(zhuǎn)）后的圖形有什么不同。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)可在一定程度上節(jié)約畫(huà)圖的時(shí)間，減少教師麻煩，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活提供了很多便利。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教室已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并采用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、活躍教學(xué)氛圍、增強(qiáng)動(dòng)手能力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的無(wú)縫銜接，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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