□張 燕

中小學舞蹈教學中蘊含著豐富的德育內容，是重要的課程之一。通過舞蹈教學，可以有效提升學生的身體素質，幫助他們塑造美好的體形，并提高其協(xié)調能力與平衡能力。因此，在舞蹈教學中，教師應通過多種方法引導學生掌握舞蹈的基本特點與規(guī)律，使之形成良好的審美意識。

一、舞蹈教學與品德教育

1.基本概念。所謂舞蹈教學，即保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論，普及舞蹈文化，促進舞蹈藝術的繁榮發(fā)展。品德教育則是指為了培養(yǎng)學生的思想品德而進行的教育活動，促進學生的社會化。

2.舞蹈教學中融入品德教學的意義。首先，在舞蹈教學中，學生能夠形成團結意識，最終形成集體價值觀。舞蹈的學習、排練和表演都對學生的要求較為嚴格，能夠幫助學生形成紀律觀念、合作觀念以及集體觀念。其次，在舞蹈教學中，學生能夠形成持之以恒的品德。雖然學生的訓練內容相對枯燥，訓練過程很艱辛，但只要不斷堅持、吃苦耐勞，就能夠掌握一定的舞蹈技能和藝術成就。再次，舞蹈教學能夠培養(yǎng)學生積極向上的人格與心理素質。舞蹈要求演員面向觀眾表演，在表演過程中不斷進行交流，且需要具備良好的心理素養(yǎng)。因此，它有助于培養(yǎng)學生勇敢的性格，幫助其樹立健全的人格。最后，舞蹈教學有利于學生審美意識的提升。在教學過程中，教師會借助多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的興趣，使之接受美學的熏陶與影響，并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.舞蹈教學與品德教育結合的必要性。舞蹈教學涵蓋了多方面的教育內涵，是學校素質教育的重要構成部分，若能將舞蹈教學與品德教育有效結合，則必將有利于提升學生的情操陶冶、品德素養(yǎng)。

二、舞蹈教學現狀調查分析

1.調查對象分析。學生受年齡與生活經驗的限制，他們的理解能力及感悟能力有限，難以獨立體會舞蹈作品的內涵與情感。因此，在舞蹈教學中，教師要加強對學生的引導，以游戲、故事、情景表演等方法培養(yǎng)學生體會舞蹈作品內涵與情感的能力。

2.調查結果分析。課題小組為了更好地了解舞蹈教學的現狀，隨機對廣東省深圳市大鵬新區(qū)部分學校共200名學生進行了問卷調查，并對部分舞蹈、形體教師進行了現場訪談。綜合調查和訪談結果發(fā)現，在學校的舞蹈教學中，教師仍然以舞蹈技能教學為主，而忽視學生品德素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，未能很好地實現德育目標。在調查中，有84%的學生反映學校的舞蹈課堂教學內容基本是舞蹈動作和技能的教學，形式比較單一、枯燥。同時，在對舞蹈教師的訪談中，我們發(fā)現由于課堂時間的限制，情感與品德的培養(yǎng)難以落實。由此可知，目前舞蹈教學中主要存在重視技能、忽視品德培養(yǎng)，部分教師未能落實教學計劃，品德素養(yǎng)藝術化的教學模式不成熟等問題。

三、在舞蹈教學中開展德育的問題分析

1.教師的教學方法問題。教師是舞蹈課程與德育課程的實施者和引導者，但在具體的舞蹈教學中，部分教師主觀認為中小學生缺少自我判斷的能力，因此，只形式性地將德育知識傳授給學生，而忽視了與學生的情感交流與互動。同時，教師很少安排社會實踐活動，導致學生只能夠被動地接受知識，所以德育的效果不是很理想。另外，在學生的德育教學中，內容枯燥、單一，導致學生難以理解德育內容，因而難以達到教學的預期目標。

2.舞蹈教學沒有深入激發(fā)學生的審美特質。舞蹈通過直觀的方式、多樣化的動作，將人體的美展現出來，是實現審美教育的重要方法。在中小學舞蹈教學中，有效融入審美教育能夠提升學生的審美能力，但目前多數中小學舞蹈教師都未能充分認識到舞蹈教育中審美品德培養(yǎng)的重要性，他們往往采用單一的方式，學生僅僅受到技能和記憶方面的訓練，而審美能力與品德素養(yǎng)的培養(yǎng)力度都不夠。

3.教學評價忽略了品德素養(yǎng)。目前，我國舞蹈教學的評價方式較為單一，通常從理論與動作這兩方面來對學生的學習情況進行評價，但這種單一的評價方式忽視了學生的個體性與差異性，難以激發(fā)學生的學習興趣，最終導致學生的學習態(tài)度不積極，因而不利于其舞蹈學習和未來發(fā)展。中小學學生正處于不斷發(fā)展的階段，他們的思維還有所欠缺，需要教師對他們進行積極引導與綜合性評價。但在舞蹈教學中，多數教師還是以學生在課堂中的動作規(guī)范程度為評價標準，因而難以全面評價學生。

四、舞蹈教學中提升學生品德素養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)新課堂內容，挖掘德育審美價值。在舞蹈教學中，教師要深挖教材中的德育內容，并借助多樣化的教學手段，引導學生在完成舞蹈學習的同時，也體會到其中的德育內涵，最終提升自己的品德素養(yǎng)，實現舞蹈教學與品德教育的有效融合。例如，在民族舞的教學中，教師可通過多媒體、視頻等方式展示我國少數民族的圖片、人文歌舞影像，引導學生在不同的民族文化中了解各民族的性格特征以及舞蹈特色。

2.強化舞蹈教學，培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學生克服困難、積極進取的頑強毅力。中華民族具有積極進取的優(yōu)良傳統(tǒng)，舞蹈藝術的訓練和節(jié)奏能夠調整學生的體能，有助于提升他們的身體素質，還能夠改善其精神面貌。因此，在舞蹈教學中，教師應引導學生進行正確姿勢與動作的訓練，以促進學生的身體發(fā)展，培養(yǎng)其堅持不懈、積極進取的毅力。同時，舞蹈學習的過程非常艱辛，學生不僅要進行長時間的鍛煉，還要在多次練習中樹立強大的信心，否則就容易半途而廢。因此，舞蹈教師要鼓勵學生，幫助他們克服消極的情緒，引導學生樹立克服困難的信心，培養(yǎng)學生的毅力。此外，教師還要根據學生的年齡特點和現有舞蹈技能水平，選擇適合學生的教學內容，多創(chuàng)設舞蹈情境，在教學中適當穿插游戲律動等活潑、生動的教學手段，以激發(fā)他們的學習興趣，進而引導其逐步實現自己的目標。

（2）通過舞蹈本身培養(yǎng)學生的審美能力。在舞蹈教學中進行審美教育，能夠提升學生的審美觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。在舞蹈表演中，學生通過技巧、技能與記憶表現出優(yōu)美的舞姿，給人以美的感受。對此，舞蹈教師可引導學生在舞蹈學習中進行創(chuàng)編的實踐活動，鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)編舞蹈動作，并組織展示評比、評價交流等活動，以培養(yǎng)學生對舞蹈的表現能力、審美意識和創(chuàng)新能力。

3.營造良好的課堂氛圍，健全學生的心理素質。常規(guī)舞蹈教學環(huán)境相對比較嚴肅，中小學學生還不能夠較好地表達出體會和感受，因而難以通過舞蹈展現自我。在舞蹈教學中，教師需要營造生動的課堂氛圍，引導和鼓勵學生表達體會和感受，以建立平等、融洽的師生關系。另外，教師還要及時了解學生的需求和感受，調整教學策略，穿插學生感興趣的教學內容，從而有效提升教學效率。教學情境作為課堂教學的重要因素，對學生的心理發(fā)展有著重要的意義，它能夠提高教學質量，并通過潛移默化地浸潤品德教育，幫助學生形成良好的品德素養(yǎng)。

4.開展舞蹈禮儀教學，培養(yǎng)學生的良好習慣。在教育教學中，教師還應拓展舞蹈教學的內容，開展特色舞蹈教學的實踐活動。例如，結合學校禮儀規(guī)范的相關內容，通過舞蹈訓練中針對男生的紳士禮儀以及女生淑女禮儀的教學，以及男女生舞蹈組合等途徑，實現禮儀的學習，最終達成培養(yǎng)學生的禮儀規(guī)范，形成良好的禮儀習慣等目的。

綜上所述，將舞蹈教學與德育有效融合，不僅是舞蹈教學本身的要求，同時也是實現學生全面發(fā)展的有效手段。因此，在具體的舞蹈教學中，教師要關注學情，從提高教學效率和促進學生成長出發(fā)，不斷調整教學策略，改善師生關系，從而有效達成教學的預期目標。