在現(xiàn)階段，有效促進(jìn)初中體育課程的開展，既是課程教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，又是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合體能素質(zhì)的基本課程之一。然而某些中學(xué)，體育教學(xué)活動的開展離新課改的要求仍有不小的距離，所以有必要對如何提升體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性進(jìn)行針對性思考與分析，以促進(jìn)體育教學(xué)活動的有效開展。

一、課程設(shè)計(jì)要考慮實(shí)際情況

與小學(xué)階段相比，初中生不僅在文化水平上，在生理和心理層面上也都發(fā)生了巨大的變化，而且每個初中生的身體素質(zhì)也存在較大的個體差異，以致有的身體素質(zhì)較差，有的則比較好。面對這一情況，體育教師要有針對性地制訂體育教學(xué)方案，設(shè)計(jì)各種體育教學(xué)活動，以符合初中生生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)的差異性。

面對部分初中生身體素質(zhì)差、體能弱的現(xiàn)實(shí)，體育教師可以設(shè)計(jì)一些易于掌握、便于練習(xí)的動作，來豐富課程活動內(nèi)容，并幫助學(xué)生克服懼怕體育鍛煉的心理障礙，促使他們不斷增強(qiáng)體育活動的信心，提升其心理健康發(fā)展的水平。

而對那些身體素質(zhì)較好、體育熱情較高的初中生，體育教師則可以在教學(xué)活動中為他們設(shè)計(jì)一些難度較大的動作，讓他們的身體潛能得到更好地發(fā)揮，對體育的熱情和積極性得到更充分地激發(fā)。與此同時，在對待學(xué)生的態(tài)度上，體育教師也要做到一視同仁，不能對體育成績較差的學(xué)生存在心理偏見，要積極鼓勵他們多進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，從心理上增強(qiáng)他們的自信心、勇氣和積極性。

二、教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)多樣化地結(jié)合

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師多是先進(jìn)行口頭闡述和簡單的動作示范，然后再要求學(xué)生進(jìn)行模仿。在此過程中，學(xué)生并沒有搞清楚這個動作的原理，體育教師也不太會重視、關(guān)注這一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對動作的要領(lǐng)和要點(diǎn)缺乏本質(zhì)上的認(rèn)識，從而難以實(shí)現(xiàn)動作的規(guī)范、到位。

筆者認(rèn)為，在一整堂體育課里，如果學(xué)生僅僅只是讓自己的身體得到了簡單地舒展，鍛煉體能的教學(xué)效果和增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)就會大打折扣。因此，在新課改背景下，體育教師要采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。體育教師可以從以下三個方面入手：

1.在進(jìn)行動作示范之前，體育教師要簡單講解動作的基本點(diǎn)。內(nèi)容涉及這套動作的鍛煉原理，可以鍛煉到的肌肉群和骨骼，有助于提升的體能素質(zhì)，等等。通過這些講解，學(xué)生會對鍛煉動作加深認(rèn)識，做動作時也就會有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。

2.在示范動作完成之后，體育教師可以小組形式要求學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)。鍛煉過后，再從每個小組中推選出動作規(guī)范到位的學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模競賽。動作完成后，可以讓學(xué)生對每個參賽者進(jìn)行評價(jià)打分，選出動作最規(guī)范的三名學(xué)生，教師隨后指定這三名學(xué)生以小教練的身份，對大家的動作進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)。這樣一來，每個學(xué)生都會認(rèn)真做起動作來，且信心十足。在這個過程中，體育教師就抓住了初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、好奇心盛的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用這種小競賽的教學(xué)方式，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容的編排，并極大地增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們重視體育課的學(xué)習(xí)。

3.在對課堂教學(xué)內(nèi)容的時間分配上，教師應(yīng)將大部分時間用于完成教學(xué)任務(wù)。剩余的時間，體育教師再組織學(xué)生進(jìn)行一些小的游戲活動，這樣學(xué)生就感覺到快樂是一切體育活動的最高價(jià)值和最終目的，體育是一個使所有人感到快樂、獲得健康的活動，是需要每個人自覺來完成的一項(xiàng)活動，而不是被其他人強(qiáng)加于己身的負(fù)擔(dān)。

三、活動創(chuàng)造要以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)體育課堂中，往往以教師講授為主，學(xué)生只能被動接受，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮潛能更是無從說起。所以，體育教師要改變教學(xué)思想，給予學(xué)生更多的教學(xué)時間和更大的教學(xué)空間，并改變教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)，讓他們的思想和壓力得到更大的解放，從而在根本上意識到體育鍛煉的重要意義。

面對當(dāng)前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、學(xué)習(xí)壓力大的實(shí)際情況，體育教師要有針對性地組織一系列體育教學(xué)活動，讓初中生在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，改變他們過去對體育課的片面認(rèn)知，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并鼓勵他們將更多的熱情投放于體育課，為促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的提高提供足夠的心理基石。

例如，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以將全班學(xué)生分為男女兩大組加以考慮，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、具有差異的體育活動來滿足他們的需求。也可以在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，將具有不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。在這個過程中，體育教師只是以輔助者的角色出現(xiàn)，其課堂主體地位會發(fā)生一些改變，學(xué)生在體育課中投入的積極性也得到充分調(diào)動，使體育課充滿了生機(jī)與活力。但是僅做到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生有著獨(dú)特的心理特征，尤其是對新鮮事物有著比較高的認(rèn)識度和接受度，若是進(jìn)行簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法豐富課堂內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對新鮮事物的好奇心理。因此，體育教師還可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，安排學(xué)生進(jìn)行有益、合理的戶外活動和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在走出課堂、走出校園的過程中進(jìn)一步開闊眼界、視野，拓展知識范圍，進(jìn)而全方位提升其體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。

簡而言之，按照新課程改革的要求，將創(chuàng)新教育活動引入初中體育教學(xué)活動中是具有十分重要的意義的。在這個過程中，體育教師要有針對性地精心設(shè)計(jì)體育課堂內(nèi)容，以滿足初中生的身體和心理特點(diǎn)。在創(chuàng)新初中體育課堂的過程中，教師的主體地位也發(fā)生了改變，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂里的主角不再是體育教師，他們是以課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者的身份存在，從而最大限度地提高了體育課堂的教學(xué)效率。因此，在初中體育課堂上，無論教師采用什么樣的教學(xué)組織形式，有一個根本目標(biāo)是不會發(fā)生改變的，那就是發(fā)展初中生的體能和身體素質(zhì)及增強(qiáng)其意志品質(zhì)，這也是每位體育教師最基本的工作職責(zé)。

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