戴立榮

（協(xié)和小學，廣東 廣州）

一、小學生體育教學活動參與度不高的原因分析

1.學生方面的原因

學生是教學活動的主體，小學生缺乏參與體育活動學習的原因主要有以下兩個方面：一是小學生對體育學習重要性的認知淡薄。在關于“體育課重不重要”的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學生認為“不重要”，認為比較重要的只有44.7%。小學生普遍對體育鍛煉重要性的認識不足，理解不了體育鍛煉的功能價值，沒有形成正確的體育觀和終身體育觀，在沒有正確的指導思想下，小學生不積極參與體育教學的行為也就不足為奇了。二是“想象”與“現(xiàn)實”兩者差異所帶來的落差感。與其他課程教學相比，小學生由于幼時具備參與游戲活動的體驗，很容易把體育教學誤解為“玩一玩”“做游戲”等，這種對體育教學理解和想象上的錯位，很容易引起學生情緒變化，由此產(chǎn)生對體育學習的“厭學”“逃避”等消極行為。

2.教師方面的原因

師者，傳道受業(yè)解惑者也。體育課程具有特殊性，體育教師隊伍是一個特殊的群體，體育教師既要具備理論知識學科“文人性”，又要兼?zhèn)渌囆g學科的“藝術性”，還有彰顯體育學科的“運動性”，這對體育教師的教學綜合素質(zhì)水平和教學能力都是一個巨大的挑戰(zhàn)。然而當前我們一些體育老師為了彰顯形象，突出“尊師重道”的理念，在教學中會采用粗暴、強制等手段。有些老師責任心、事業(yè)心不強，為了逃避教學事故發(fā)生，上課敷衍了事，放任學生不管，長此以往，使學生逐漸喪失了對體育學習的興趣和欲望。

二、對如何提高小學生對體育的參與度的幾點思考

我國憲法中明確指出：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！泵飨凇扼w育之研究》中也說過：“體者，載知識之本，寓道德之舍也?！斌w育教學是改善青少年兒童身體健康狀況的重要途徑之一，其重要性不可小覷。在小學體育教學中，要提高學生、老師對體育教學重要性的認知，確保學生樹立正確的體育運動理念之外，還應從以下幾個方面入手，激發(fā)學生體育鍛煉興趣，使其主動投入到體育教學活動中來。

1.優(yōu)化課堂導入，營造體育學習氛圍

課堂導入是教學活動的開端，其導入效果直接影響著課程教學成效。古語有云：“良好的開端是成功的一半”，課堂導入應當猶如一場戲劇的“序幕”，或像樂曲中的“引子”，要能夠引人入勝，一下子激發(fā)學生學習的好奇心，將學生的求知欲誘發(fā)到最佳的心理狀態(tài)。課堂導入的方法多種多樣，包括提問導入、示范導入、情景導入。比如說，在籃球課程教學的時候，老師可以在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹關于籃球有關歷史知識，或者使用多媒體信息技術，向?qū)W生展示精彩的籃球比賽和高超的球技，然后再向?qū)W生講授籃球打法、規(guī)則等，以此吸引學生學習興趣，調(diào)動學生學習熱情。又比如，在課堂導入時，打破傳統(tǒng)教學常規(guī)，實行自由運動，讓學生在優(yōu)美音樂伴奏下或跳或舞，或自由練習，或結伴運動，營造活潑、寬松的教學氛圍，激發(fā)學生參與運動鍛煉的興趣。

2.優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體性

受應試教育機制的影響，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生教學主體地位得不到尊重，主觀能動性得不到充分發(fā)揮。學生只是被動扮演著知識接受者、傾聽者的角色，課堂活動毫無主動權可言。且教學手段單一，教學方法守舊，說教式、灌輸式占據(jù)著課堂主導地位，長此以往，學生逐漸喪失了體育學習的興趣，又何談主動參與到體育鍛煉教學中來呢？因此，新課程教學改革環(huán)境下，優(yōu)化課堂教學方法，變被動學習為主動學習，使學生主動投入到體育學習中來就顯得尤為重要和緊迫了。小組合作學習是一種科學的教學方法，是將教學對象劃分為若干個小組，以小組為單位開展教學活動的一種方法。與其他方法相比，小組合作學習能夠激發(fā)學生學習主人翁的意識，調(diào)動學生主觀能動性。在小學體育教學中，對于接力跑、跳遠等項目，筆者采用了小組合作學習法，讓各小組參與競爭。實踐表明，許多學生為了集體榮譽，紛紛主動投入到體育運動中來，團結配合，互相幫助，熱情高漲，體育活動參與度得到了大大提升。

3.師生共同參與活動，提高體育教學積極性

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教學活動的引導者、組織者，特別是對于體育教學來說，體育教學是雙向多變、復雜的活動，教師完全掌握著教學方向、進度和內(nèi)容。因此，教師要投入到教學中來，發(fā)揮自身對體育運動的熱情和活力，來帶動、感染學生進行運動、鍛煉。俗話說得好：“親其師信其道。”但在傳統(tǒng)的體育教學中，老師與學生是命令和服從的關系，教師往往不茍言笑、神情嚴肅，學生只能言聽計從，猶如完成任務一般，教學活動缺乏生機活力，學生感受不到體育學習的快樂所在。為此，筆者認為體育教師要主動與學生打成一片，關心學生，熱愛學生，樹立友善、活潑的形象。尤其是對于身體素質(zhì)較差、反應遲鈍的學生，更要以足夠的耐心、寬容，幫助其感受體育運動的內(nèi)在魅力，進而樹立體育學習的信心。