程華麗

（山西省晉中市平遙第三中學(xué)校）

《普通高中英語課程標準》中對高中英語課程目標做了總體的描述：“能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷”“具有初步的實用寫作能力”“能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文”“能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)”。但是對于英語寫作，不少學(xué)生聞之色變。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我認為，高中英語的寫作教學(xué)可以從以下幾方面進行：

一、以積累詞匯和掌握英語句型為基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，好多學(xué)生詞匯量少，想表達卻無詞可寫，或者用小學(xué)初中學(xué)過的簡單詞匯來寫作文，這樣導(dǎo)致字數(shù)不夠，詞匯不豐富，影響了作文的得分，所以學(xué)生必須過單詞關(guān)，擴大詞匯量，學(xué)會用一些高級詞匯，同時教師要嚴格要求學(xué)生正確、熟練地書寫單詞。還有一些學(xué)生單詞會寫卻不會寫句子，漢語式英語的情況最為嚴重，用漢語的句式直接表達，沒有正確的英語思維。因此在平時的教學(xué)中讓學(xué)生要牢記五個最基本的句型，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二、以不同文體的訓(xùn)練為參照，培養(yǎng)學(xué)生對各種文體的熟知度

在教學(xué)中，教師自己或者讓學(xué)生收集歷年高考題中同一文體的范文，讓學(xué)生整理并每天朗讀，直至背會。在此過程中，要求學(xué)生體會并掌握基本的文體風(fēng)格和不同的表達方式，并根據(jù)所讀范文進行模仿寫作。通過對各種文體的感知和簡單的仿寫后，學(xué)生能逐步地掌握并熟悉各種文體的風(fēng)格，這樣的話，學(xué)生看到作文后就不會再無話可說、無從下手了。

三、以寫作步驟訓(xùn)練為重點，循序漸進地提高學(xué)生的寫作技能

1.審題備寫，看清每個要點

根據(jù)所提供的寫作材料事實，老師要訓(xùn)練學(xué)生及時獲得有關(guān)主題信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生認真分析材料、仔細審題，避免走題。

2.起草擬綱，構(gòu)建文章框架

在認真審題后，讓學(xué)生確立寫作文體。然后結(jié)合審題過程中所發(fā)現(xiàn)的材料事實、情節(jié)或主題思想，寫出文章涉及的關(guān)鍵詞和中心句。

3.擴句成文，巧用過渡詞

這是關(guān)鍵的一步，老師要教會學(xué)生圍繞主題和關(guān)鍵詞進行句子的擴寫，每一要點寫2～3句，使文章有血有肉，內(nèi)容豐富。為了使行文流暢，在寫好句子的同時給文章加些過渡詞，使文章過渡自然，層次清楚，一目了然，也能起到美化語篇的效果。

4.合理分段，結(jié)構(gòu)完整

高中英語寫作一般分三段。首段要開門見山，直奔主題。主體段要圍繞首段中的觀點進行敘述或論證，這一階段要體現(xiàn)整篇作文中主要的內(nèi)容，避免寫一些不相關(guān)的內(nèi)容。末段要言簡意賅，根據(jù)不同的文體進行總結(jié)概括式收尾。

四、開設(shè)寫作課，限時訓(xùn)練提高速度

訓(xùn)練時可采取當(dāng)課布置題目，限時交文的方式，促使學(xué)生立刻接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高他們的英語實際應(yīng)用能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是復(fù)雜的語文作文，要求是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，在固定時間內(nèi)展開敘述，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準確地表達意思的能力。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力的逐步增強，時間要相應(yīng)縮短，逐步做到25分鐘內(nèi)完成任務(wù)，以防學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

五、自評自改，互評互改，制定評價標準

在實際的教學(xué)中，我們往往忽略了對作文的評價，或者只批不評?？傉J為就那么幾句話，批一下然后改了，背會就了事。其實正是因為教師的懈怠導(dǎo)致了學(xué)生對作文的忽視，所以說抓好習(xí)作講評課是提高學(xué)生書面表達能力最為重要的一個環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確了寫作評價標準，“對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價”，通常有五檔分類標準。學(xué)生可以對照范文，根據(jù)分檔標準，先對自己已查出有誤的地方進行初改，然后和同學(xué)互改，互改以兩人為宜。最后教師進行詳細的批閱。

說起來容易做起來難，教學(xué)的實際情況可能是班容量大，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，寫作水平參差不齊等。針對這些情況教師可以建立學(xué)生個人寫作檔案，認真記錄學(xué)生每次習(xí)作中存在的個體問題，共性問題以及典型性問題，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。最容易忽視但也很重要的就是書寫問題，在每一次的講評中，老師都必須強調(diào)書寫要細心、工整、避免涂改。

俗話說：“好學(xué)生都是夸出來的。”老師可以挑選幾篇好的作文當(dāng)作范文讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這不但鼓勵了寫得好的學(xué)生，同時也激勵了其他學(xué)生的寫作斗志。這樣他們的寫作興趣自然就會變得更濃。

總之，英語寫作教學(xué)與詞匯、閱讀和語法教學(xué)一樣，都有助于提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，都是英語教學(xué)的重點難點。因此，老師不僅要予以重視，平時還要采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，努力寫出語言豐富、結(jié)構(gòu)完整、表達準確的美文。

徐桂芳.高中英語寫作教學(xué)的實踐與探索［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2006，29（3）.