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新工科理念視野下工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新的企業(yè)參與路徑

2018-02-24 10:16魏國(guó)彬
關(guān)鍵詞:工科工業(yè)建設(shè)

魏國(guó)彬

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 安徽 233032)

中國(guó)共產(chǎn)黨十九大召開前后,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),中國(guó)高等教育步入新階段,中國(guó)特色社會(huì)主義走進(jìn)新時(shí)代,這成為新一輪世界信息技術(shù)革命以來(lái)出現(xiàn)的最為引人矚目的新氣象。中國(guó)高等教育如何適應(yīng)這種深刻變化,如何迎接新技術(shù)革命,如何提升教育辦學(xué)質(zhì)量,這成為當(dāng)前高等教育工作者需要迫切思考的理論課題。正是在這種適應(yīng)全面深化改革的形勢(shì)要求下,教育部立足于中國(guó)制造的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要,提出了“新工科”建設(shè)的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

一、新工科理念與工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革

2017年2月,教育部組織部分高校領(lǐng)導(dǎo)和專家齊聚復(fù)旦大學(xué),舉辦高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì),共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇,達(dá)成了許多共識(shí),形成“新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)”(簡(jiǎn)稱“復(fù)旦共識(shí)”)?!靶鹿た平ㄔO(shè)復(fù)旦共識(shí)”指出:“新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景,需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育‘新理念’,構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)‘新結(jié)構(gòu)’,探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的‘新模式’,打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育‘新質(zhì)量’,建立完善中國(guó)特色工程教育的‘新體系’,實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)?!雹儇丁靶鹿た啤苯ㄔO(shè)復(fù)旦共識(shí)》,載《高等工程教育研究》,2017年第1期,第10頁(yè)。

2017年4月,教育部又邀請(qǐng)部分高校領(lǐng)導(dǎo)和專家在天津大學(xué)召開“新工科建設(shè)研討會(huì)”(簡(jiǎn)稱“天大行動(dòng)”),為“新工科”建設(shè)勾勒發(fā)展藍(lán)圖,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,明確目標(biāo)定位,謀劃“新工科建設(shè)行動(dòng)路線”?!靶鹿た平ㄔO(shè)行動(dòng)路線”提出了新工科建設(shè)的三步走戰(zhàn)略:“到2020年,探索形成新工科建設(shè)模式,主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展;到2030年,形成中國(guó)特色、世界一流工程教育體系,有力支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展;到2050年,形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式,建成工程教育強(qiáng)國(guó),成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”②王慶環(huán)《新工科發(fā)展形成建設(shè)行動(dòng)路線》,載《光明日?qǐng)?bào)》,2017年6月10日,第6版。

2017年6月,教育部在北京再次召開會(huì)議,邀請(qǐng)新工科研究與實(shí)踐專家出席新工科建設(shè)第一次工作會(huì)議,成立新工科研究與實(shí)踐專家組,審議制定《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》,深入探討發(fā)展新經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的時(shí)代機(jī)遇,聚焦審視國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新需求,謀劃高等工程教育如何適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)新工科建設(shè)路徑提出指導(dǎo)性意見(jiàn),正式啟動(dòng)與部署新工科建設(shè)工作?!缎鹿た蒲芯颗c實(shí)踐項(xiàng)目指南》(簡(jiǎn)稱“北京指南”)指出,新工科建設(shè)要明確目標(biāo)要求,要更加注重理念引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障和分類發(fā)展,力求形成一批示范成果。③王慶環(huán)《新工科建設(shè)“開工”》,載《光明日?qǐng)?bào)》,2017年4月11日,第1版。

2018年3月30日,教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,④教育部辦公廳《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,2018年3月30日。公布了首批612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目?!督逃哭k公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》就實(shí)施新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目提出了四點(diǎn)要求:一是以新工科理念為先導(dǎo)凝聚更多共識(shí),二是以需求為牽引開展多樣化探索,三是以項(xiàng)目群為平臺(tái)加強(qiáng)交流合作,四是以統(tǒng)籌內(nèi)外資源為途徑加大項(xiàng)目支持。

自此,經(jīng)過(guò)復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南,到公布首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)名單,經(jīng)過(guò)一年錘煉的新工科建設(shè)藍(lán)圖終于清晰呈現(xiàn),新工科建設(shè)正式進(jìn)入實(shí)施階段。從新工科建設(shè)的推進(jìn)步驟來(lái)看,新工科建設(shè)的理念引領(lǐng)原則極為突出:新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系等基本共識(shí)貫穿始終,新工科建設(shè)模式、工程教育體系和全球工程教育中國(guó)模式等戰(zhàn)略目標(biāo)清晰可見(jiàn),理念引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障和分類發(fā)展等原則要求具體明確。從新工科建設(shè)的相關(guān)文件來(lái)看,新理念是首要共識(shí),理念引領(lǐng)是首位原則,以新工科理念為先導(dǎo)是第一要求,因此,我們必須充分重視新工科建設(shè)的新理念,用創(chuàng)新型、綜合化和全周期的新理念指導(dǎo)我們探索推進(jìn)新工科建設(shè)。

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育而言,落實(shí)新工科建設(shè)就必須貫徹創(chuàng)新型、綜合化和全周期的新理念,以跨學(xué)科融合推進(jìn)理論創(chuàng)新,以跨業(yè)界融合推進(jìn)制度創(chuàng)新,以跨領(lǐng)域融合推進(jìn)平臺(tái)創(chuàng)新,將理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和平臺(tái)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革,努力培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、工匠精神、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和倫理意識(shí)的高層次應(yīng)用性工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。在適應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為核心的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中開始發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用,在以人工智能、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)的企業(yè)品牌戰(zhàn)略發(fā)展中開始扮演愈來(lái)愈重要的角色,在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、一路一帶戰(zhàn)略、品牌引領(lǐng)戰(zhàn)略、科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等國(guó)家戰(zhàn)略上愈來(lái)愈成為中國(guó)制造的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此,堅(jiān)持以創(chuàng)新型、綜合化和全周期的新理念推進(jìn)高等工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革,是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育把握新潮流、緊跟新時(shí)代、適應(yīng)新階段的必然要求。

二、高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的理念問(wèn)題

隨著信息新技術(shù)的飛速發(fā)展,新一輪技術(shù)革命已經(jīng)進(jìn)入改革深水期,以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)已經(jīng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求。但是,我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式卻是在新經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)以前建構(gòu)出來(lái)的,已經(jīng)適應(yīng)了過(guò)去經(jīng)濟(jì)的既有舊模式,因而在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)格局下顯得有點(diǎn)落伍,跟不上時(shí)代步伐。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育之間存在的突出問(wèn)題,主要體現(xiàn)為:

第一,人才培養(yǎng)重創(chuàng)新設(shè)計(jì),輕市場(chǎng)調(diào)研,輕構(gòu)思創(chuàng)意,輕投產(chǎn)實(shí)踐。工業(yè)設(shè)計(jì)流程是指工業(yè)產(chǎn)品經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、構(gòu)思創(chuàng)意、樣品設(shè)計(jì)、樣品投產(chǎn)到最后進(jìn)入市場(chǎng)銷售的形成過(guò)程。從工業(yè)設(shè)計(jì)流程來(lái)看,工業(yè)設(shè)計(jì)的第一步是調(diào)研消費(fèi)者的產(chǎn)品需求或找到產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在的市場(chǎng)錯(cuò)位問(wèn)題,其次是全新構(gòu)思或探尋改進(jìn)產(chǎn)品造型,再次是表現(xiàn)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的樣品,最后是依據(jù)樣品生產(chǎn)進(jìn)入市場(chǎng)銷售的新產(chǎn)品。消費(fèi)需求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本出發(fā)點(diǎn),調(diào)研能力是培養(yǎng)核心;構(gòu)思創(chuàng)意是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維突破口,創(chuàng)意能力是培養(yǎng)核心;設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的表現(xiàn)物化態(tài),造型能力是培養(yǎng)核心;商品(即進(jìn)入市場(chǎng)銷售的新產(chǎn)品)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的應(yīng)用新業(yè)態(tài),實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)核心。工業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)研就是要研究企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和品牌戰(zhàn)略,弄清楚企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)定位和市場(chǎng)銷售狀況,全面了解企業(yè)客戶對(duì)銷售產(chǎn)品的客觀需求,深入探尋企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的問(wèn)題所在。工業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思創(chuàng)意就是要針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品存在的設(shè)計(jì)問(wèn)題,弄清楚企業(yè)產(chǎn)品與客戶需求之間的差異,探尋改進(jìn)產(chǎn)品的造型,使企業(yè)產(chǎn)品的新造型和新性能滿足客戶的消費(fèi)需求。工業(yè)設(shè)計(jì)的樣品設(shè)計(jì)就是運(yùn)用設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段將思維層面的產(chǎn)品造型轉(zhuǎn)化為物化形態(tài)的產(chǎn)品造型。工業(yè)設(shè)計(jì)的樣品投產(chǎn)就是利用生產(chǎn)線將工業(yè)設(shè)計(jì)樣品批量生產(chǎn)出可以銷售的新產(chǎn)品。當(dāng)前,工業(yè)設(shè)計(jì)教育以作品(或叫樣品)設(shè)計(jì)為核心,市場(chǎng)調(diào)研也是進(jìn)入工廠看產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程,很少關(guān)注客戶的消費(fèi)需求與產(chǎn)品的造型滿足之間的市場(chǎng)關(guān)系,教育質(zhì)量以設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新表現(xiàn)而不是以設(shè)計(jì)作品的投產(chǎn)應(yīng)用為衡量標(biāo)準(zhǔn)?!翱偠灾?,我們的專業(yè)教育由于缺失市場(chǎng)和制造方面的知識(shí),僅僅教會(huì)了學(xué)生設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)。因?yàn)槿狈?duì)市場(chǎng)的敏銳洞察力、對(duì)材料加工的相關(guān)知識(shí)和新技術(shù)應(yīng)用的技巧等,大多數(shù)畢業(yè)生不能具備完全勝任工作的能力,不能很深入地進(jìn)行真正的產(chǎn)品設(shè)計(jì),找不到工作也就理所當(dāng)然了。”①孫許芳《關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育面向市場(chǎng)的幾點(diǎn)思考》,載《教育與職業(yè)》,2010年第15期,第96頁(yè)。

第二,人才培養(yǎng)重本位主義,課程不接地氣,專業(yè)錯(cuò)位需求,學(xué)科忽視前沿。人才培養(yǎng)過(guò)程是指專業(yè)人才經(jīng)過(guò)需求調(diào)研、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)、就業(yè)招聘到參加產(chǎn)品生產(chǎn)的教育過(guò)程。教育本位主義是指從學(xué)校自身角度出發(fā)思考人才培養(yǎng)過(guò)程的思想觀點(diǎn)和主張。教育本位主義的視野主要集中在校園內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)、就業(yè)招聘等教育辦學(xué)環(huán)節(jié)上,而不是放在人才培養(yǎng)過(guò)程上。在教育辦學(xué)環(huán)節(jié)上,課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)是教學(xué)管理較為關(guān)注的著力點(diǎn),課堂教學(xué)又是其核心。新工科建設(shè)的綜合化理念要求我們必須堅(jiān)持綜合視野,堅(jiān)持校內(nèi)校外資源的市場(chǎng)整合,堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研的產(chǎn)教融合,堅(jiān)持學(xué)科、專業(yè)和課程的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最優(yōu)化的資源配置和結(jié)構(gòu)組合。但是,我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育視野較單一,諸多培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺位,工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)脫離現(xiàn)實(shí)生產(chǎn),與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)融合不夠。西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育則比較重視專業(yè)對(duì)位:“如英國(guó)的伍爾弗漢普頓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院……為培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際市場(chǎng)應(yīng)變中的創(chuàng)造力,學(xué)院的所有專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃,都得到地方政府、企業(yè)的支持和資助,藝術(shù)設(shè)計(jì)的所有專業(yè)都與當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)?!雹賹O許芳《關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育面向市場(chǎng)的幾點(diǎn)思考》,載《教育與職業(yè)》,2010年第15期,第96頁(yè)。當(dāng)前,我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科不注重交叉,忽視發(fā)展前沿,工業(yè)設(shè)計(jì)研究不解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題;我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)不跨界,錯(cuò)位市場(chǎng)需求,專業(yè)設(shè)計(jì)缺乏技術(shù)創(chuàng)新;我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程不開拓,內(nèi)容不接地氣,所學(xué)知識(shí)缺少鮮味。因此,我們培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才就難以滿足企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要,難以適應(yīng)人工智能發(fā)展需要,難以提升企業(yè)品牌市場(chǎng)效應(yīng)。

第三,人才培養(yǎng)重理論傳授,知識(shí)傳授滿堂灌輸,教學(xué)實(shí)習(xí)走走形式,技能訓(xùn)練全靠模擬,生產(chǎn)實(shí)踐走馬觀花。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)開始,經(jīng)過(guò)理性認(rèn)識(shí),最后回到感性實(shí)踐。所以,知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程也是從發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問(wèn)題開始,通過(guò)調(diào)研探尋生產(chǎn)問(wèn)題的成因,采取措施解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題,總結(jié)解決經(jīng)驗(yàn),提煉理論規(guī)律,最后再用理論規(guī)律解決相同生產(chǎn)問(wèn)題。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們,人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該與知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程同步。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),新工科建設(shè)的全周期理念要求我們必須樹立過(guò)程意識(shí),堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)流程原則,將理論傳授、教學(xué)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),以生產(chǎn)全過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是,我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育走的是單邊主義之路,課堂教學(xué)以理論傳授為基本方式,教學(xué)實(shí)習(xí)以專業(yè)考察與調(diào)研來(lái)代替,技能訓(xùn)練靠脫離真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn),生產(chǎn)實(shí)踐以放任自流的畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)落實(shí)。因?yàn)椤盀榱藵M足人們的這些要求,設(shè)計(jì)師需要去不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題……作為設(shè)計(jì)師首先是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)題的發(fā)掘是設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī),是起點(diǎn),設(shè)計(jì)師的第一任務(wù)就是認(rèn)清問(wèn)題所在?!雹诤螘杂印吨袊?guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育業(yè)界環(huán)境分析》,載《藝術(shù)教育》,第252頁(yè)。如果按照當(dāng)前的傳統(tǒng)模式,我們培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才不僅發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,不會(huì)應(yīng)用知識(shí),而且不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)提煉理論,對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)度較為低下。由于我們培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才沒(méi)有在生產(chǎn)實(shí)踐之水中親身游過(guò)泳,沒(méi)有在產(chǎn)品生產(chǎn)第一線摸爬滾打過(guò),因此,他們學(xué)習(xí)的知識(shí)不切合產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用,他們獲得的創(chuàng)新能力不適應(yīng)日新月異的生產(chǎn)環(huán)境,他們所能做的研發(fā)不能解決科技創(chuàng)新帶來(lái)的造型問(wèn)題。

三、企業(yè)參與工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新的主要路徑

“當(dāng)這樣的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系在國(guó)內(nèi)表現(xiàn)出了它的不足,不能很好地為社會(huì)需求提供適合的工業(yè)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革就變得不可或缺。”③李昊宇《探索建構(gòu)適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系》,載《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版)》,2017年第5期,第135頁(yè)。自從教育部出臺(tái)新工科建設(shè)的有關(guān)文件之后,工業(yè)設(shè)計(jì)教育就已經(jīng)拉開了改革創(chuàng)新的序幕。這一次的教育改革創(chuàng)新不再是單邊主義的改革創(chuàng)新,不再是高等學(xué)校唱獨(dú)角戲,而是作為教育產(chǎn)品消費(fèi)者的企業(yè)開始成為人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分,工業(yè)界開始扮演工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)角色,與高校發(fā)揮同等重要的作用。

第一,重視發(fā)揮主體作用,參與建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與平臺(tái)。企業(yè)重視發(fā)揮主體作用,就是應(yīng)該將工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),以工業(yè)設(shè)計(jì)流程為依據(jù)參與建設(shè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與平臺(tái),與高校合作共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。工業(yè)設(shè)計(jì)流程包括市場(chǎng)調(diào)研、構(gòu)思創(chuàng)意、設(shè)計(jì)樣品、樣品投產(chǎn)和市場(chǎng)銷售。其中,市場(chǎng)調(diào)研、樣品投產(chǎn)和市場(chǎng)銷售都是不能脫離企業(yè)主體的生產(chǎn)業(yè)務(wù)活動(dòng);構(gòu)思創(chuàng)意和設(shè)計(jì)樣品雖然可以從企業(yè)剝離,但是,企業(yè)同樣也可以成為這兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所。因此,作為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重要主體,企業(yè)也可以把自身看成是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主陣地,以為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供教育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施為己任,把生產(chǎn)車間建設(shè)成實(shí)踐教學(xué)基地或教學(xué)實(shí)習(xí)基地,把設(shè)計(jì)部門建設(shè)成創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室或眾創(chuàng)空間,把市場(chǎng)銷售部門建設(shè)成創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,把研發(fā)部門建設(shè)成設(shè)計(jì)研究平臺(tái),真正把工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)與實(shí)踐引入到生產(chǎn)第一線??傊?,為教學(xué)活動(dòng)提供場(chǎng)地與平臺(tái),把教學(xué)活動(dòng)搬到企業(yè),這是企業(yè)發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主體作用的基本保證。

第二,摒棄客位主義意識(shí),參與構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要責(zé)任,與企業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系。從大教育觀來(lái)看,這種觀點(diǎn)屬于企業(yè)客位主義觀。這種客位主義觀念也就導(dǎo)致大部分企業(yè)處于工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的旁觀者位置,讓他們懷抱等靠要的思想觀念,只等高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育把人才培養(yǎng)好之后送過(guò)來(lái),結(jié)果也就是送來(lái)的人才不符合產(chǎn)業(yè)要求,企業(yè)還必須開展崗前培訓(xùn)。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,學(xué)校的設(shè)計(jì)教育必須盡可能地與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的具體要求銜接。除了在課程設(shè)置滿足企業(yè)需要外,學(xué)校還要特別注意與企業(yè)的密切合作,不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品,也鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)期的實(shí)習(xí),了解企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作情況。在當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新之際,除了我們高校的自身努力之外,我們的企業(yè)也應(yīng)該摒棄客位主義觀念,主動(dòng)作為,按照企業(yè)生產(chǎn)需要參與構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制,打造工業(yè)設(shè)計(jì)教育責(zé)任共同體。企業(yè)自身應(yīng)該積極搭建交流平臺(tái),組建工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì),把企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員組織起來(lái),邀請(qǐng)高校專家參與座談,舉辦講座,反映問(wèn)題,交流思想,探討創(chuàng)新;積極推進(jìn)產(chǎn)教融合,把企業(yè)和高校聯(lián)合起來(lái),建立校企聯(lián)盟,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),組織問(wèn)題懇談會(huì),舉行實(shí)務(wù)論壇,探討項(xiàng)目合作,開展聯(lián)合攻關(guān);積極參與創(chuàng)辦教學(xué)組織機(jī)構(gòu),組織理事會(huì),共建共管學(xué)院,開展校企合作,發(fā)揮企業(yè)對(duì)教學(xué)管理的影響力,糾正專業(yè)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向。

第三,明確人才培養(yǎng)定位,參與創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育內(nèi)容。高校雖然是工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)主體,但是,高校培養(yǎng)出來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才卻是企業(yè)在使用,企業(yè)才是工業(yè)設(shè)計(jì)人才的最終消費(fèi)者。因此,企業(yè)必須明確工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,從切身利益出發(fā)參與創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)生產(chǎn)模式和具體設(shè)計(jì)案例更新教材和知識(shí)。工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新呼喚企業(yè)參與高校專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng),期盼企業(yè)把最新的科技創(chuàng)新成果提供到課堂教學(xué)上,把最新的管理手段運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中,把最新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例轉(zhuǎn)化成實(shí)踐訓(xùn)練教材和作業(yè)練習(xí)題。企業(yè)應(yīng)該抓住工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新的機(jī)會(huì),與高校合作培養(yǎng),建立企業(yè)冠名班,共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,將企業(yè)生產(chǎn)模式和管理理念植入教學(xué)組織管理之中;聯(lián)合設(shè)立特色專業(yè),共同開發(fā)專業(yè)課程,將企業(yè)發(fā)展要求和設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)組織結(jié)構(gòu)之中;合作收集整理生動(dòng)案例,共同編寫專業(yè)教材,將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和品牌理念編入課程教學(xué)內(nèi)容之中。在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中,企業(yè)雖然處于客位地位,但是,在共建共管、協(xié)同育人的機(jī)制下,企業(yè)參與新工科建設(shè)的主體作用必然會(huì)借助來(lái)自于生產(chǎn)第一線的教學(xué)內(nèi)容和理念實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響,最終引導(dǎo)高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)走上符合企業(yè)需要的特定發(fā)展道路。

總之,工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新是教育部推動(dòng)新工科建設(shè)的必然要求。如果我們以新工科理念反思工業(yè)設(shè)計(jì)教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)重創(chuàng)新設(shè)計(jì),輕調(diào)研創(chuàng)意;重本位主義,輕前沿需求;重理論傳授,輕生產(chǎn)實(shí)踐。因此,在當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新之際,企業(yè)應(yīng)該重視發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主體作用,參與建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與平臺(tái),合作構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制,共同創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。筆者認(rèn)為,只有企業(yè)的參與,我們高校才能夠邁開大步迎接新工科建設(shè),才能夠充滿自信迎接以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的新技術(shù)革命,才能夠敞開胸懷走上中國(guó)制造領(lǐng)跑世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新時(shí)代!

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