江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué) 徐紅芬

一、自主質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入思考

蘇教版語(yǔ)文新教材以其豐富的人文性和鮮明的時(shí)代性得到了廣大師生的好評(píng)，但新教材文章篇目多、容量大與教學(xué)課時(shí)少形成了激烈的矛盾沖突，怎么辦呢？《圖片兩組》是必修二“和平的祈禱”專題中的一篇文章，這個(gè)專題共有四篇文章，這些文章的主題全是反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、呼喚和平的，內(nèi)容集中但也單一，文章也較淺顯，因此許多學(xué)校《圖片兩組》一般都是讓學(xué)生自學(xué)的，學(xué)生走馬觀花地瀏覽一下就過(guò)去。但是《圖片兩組》作為一種特殊形式的文本，應(yīng)該怎樣發(fā)揮它的價(jià)值，如何進(jìn)行淺文深教呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，有利于學(xué)生深入理解文本。上課后，我先讓學(xué)生進(jìn)行比較，這篇文章與前三篇有何不同，學(xué)生很快明白，這篇文章是借助圖片來(lái)表達(dá)主題的。在給學(xué)生幾分鐘預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我就讓學(xué)生自主質(zhì)疑。學(xué)生提出了這樣三個(gè)問(wèn)題：圖片與文字有怎樣的區(qū)別呢？怎樣讀圖呢？這幾幅圖片都是同樣的主題嗎？這樣的自主提問(wèn)，是建立在學(xué)生深入閱讀文本后提出的思考，而不是老師備課時(shí)預(yù)先安排好的。這樣的課堂教學(xué)就是動(dòng)態(tài)的，而不是預(yù)設(shè)的。學(xué)生帶著自己的思考上課，他就是課堂的主動(dòng)者，而不僅僅是老師教授的對(duì)象。

二、自主探究，激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞

面對(duì)圖表，我們?cè)撛鯓咏庾x呢？在具體的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一起看第一幅圖片，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，圖片上有哪些重要的信息，作者通過(guò)圖片想告訴我們?cè)鯓拥闹黝}。學(xué)生先是看到了圖片上的廢墟和小孩，再仔細(xì)地看出了小孩渾身是血，并且張著嘴巴在大聲哭喊。通過(guò)圖片，學(xué)生了解到作者是想表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦。這時(shí)我讓學(xué)生自行總結(jié)，應(yīng)該怎樣解讀圖片。學(xué)生逐條總結(jié)，得出讀圖的三個(gè)環(huán)節(jié)，即讀、看、悟。讀即要從文字說(shuō)明中了解時(shí)代背景和人物事件；看即要觀察圖片，揣摩細(xì)節(jié)，把握人物內(nèi)心；悟即要體會(huì)作者創(chuàng)作意圖，感悟圖片思想主題。這些讀圖的方法和技巧詩(shī)學(xué)生集體自主探究后得出的方法，他們?cè)谶@過(guò)程中體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。然后，我要求學(xué)生選擇其中最能震撼你的圖片進(jìn)行自主探究，要求認(rèn)真讀圖，認(rèn)真思考，了解圖片所蘊(yùn)含的思想情感。這樣讓學(xué)生自行總結(jié)方法，然后運(yùn)用方法去解決問(wèn)題，學(xué)生就體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

三、自主點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)評(píng)的主體是教師，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生，似乎是天經(jīng)地義，但學(xué)生卻始終處于被點(diǎn)評(píng)的客體地位，等待著老師的指點(diǎn)、評(píng)說(shuō)，很少有自我鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中是具有生命的人；教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指令者。因此，在教學(xué)中我把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力交給了學(xué)生，讓學(xué)生把點(diǎn)評(píng)的過(guò)程當(dāng)作是對(duì)自己學(xué)習(xí)行為自我調(diào)控和自我塑造的過(guò)程，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)正確看待他人，正確看待自己。

1.同桌點(diǎn)評(píng)。

在給圖片寫解說(shuō)詞的教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生分析圖片解說(shuō)詞的基本寫法，然后組織學(xué)生擬寫第三幅圖片的解說(shuō)詞。學(xué)生很快地拿起筆認(rèn)真地?cái)M寫，然后我讓同桌相互點(diǎn)評(píng)，要求每個(gè)同學(xué)都要把自己擬寫的解說(shuō)詞大聲地念給同桌聽(tīng)，然后互相點(diǎn)評(píng)。這樣讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己成果的機(jī)會(huì)。

2.全班點(diǎn)評(píng)。

在同桌點(diǎn)評(píng)完后，我讓學(xué)生互相推薦或者毛遂自薦，結(jié)果很多同學(xué)都要舉手發(fā)言。第一個(gè)站起來(lái)的同學(xué)是毛遂自薦，他深情地說(shuō)道：“左手抱著的是可愛(ài)的兒子，右手握著的是冰冷的鋼槍。左手握著的是濃濃的親情，右手握著的是祖國(guó)的責(zé)任……”這個(gè)同學(xué)剛讀完，全班就響起了熱烈的掌聲，一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)道：“他的解說(shuō)詞，不僅寫出了圖片的內(nèi)容，具體的細(xì)節(jié)，而且通過(guò)自己的想象來(lái)揣摩人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。語(yǔ)言精煉，富有感染力。”同學(xué)恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)給了這個(gè)同學(xué)以最好的鼓勵(lì)。

這樣的點(diǎn)評(píng)，融洽了情感，產(chǎn)生了自信，點(diǎn)燃了智慧，激發(fā)了創(chuàng)造，使學(xué)生不僅能積極參與，而且敢于否定，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，在相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

四、自主總結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知世界的能力

課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)梳理，常見(jiàn)的課堂結(jié)尾是老師對(duì)本堂課的內(nèi)容來(lái)一段充滿激情或富有哲理的總結(jié)，從而圓滿地結(jié)束課堂教學(xué)任務(wù)。但筆者把這項(xiàng)權(quán)利交給了學(xué)生，我說(shuō)：“這堂課我們學(xué)完后，大家有什么收獲或感想？”短暫的思考后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“今天我們通過(guò)兩組圖片認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷，要是將來(lái)我做了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我一定會(huì)致力于世界的和平事業(yè)的，我一定會(huì)盡我所能讓更多的人分享和平的陽(yáng)光。”這鏗鏘有力的誓言是我們學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，他們學(xué)習(xí)了文章，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)于和平的渴望更為強(qiáng)烈了。

“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。作為教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生，把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力！