江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 劉小麗

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做好技術(shù)整合，降低學(xué)習(xí)難度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展角度考慮，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)類(lèi)型，不斷探索新的技術(shù)課程內(nèi)容和形式，提高課程質(zhì)量和班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、整合現(xiàn)代教育，拓展語(yǔ)文閱讀素材

現(xiàn)代教育技術(shù)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景化得到了很好的體現(xiàn)，在具體教學(xué)過(guò)程中教師不在只依賴(lài)簡(jiǎn)單的圖片教學(xué)而是通過(guò)視頻、音樂(lè)等途徑進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面和提高理解能力。結(jié)合具體實(shí)際，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中整合現(xiàn)代技術(shù)最直觀的感受是課容量的增加，語(yǔ)文閱讀素材來(lái)源更加廣泛，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新的知識(shí)和素材，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量非常重要。

如《看圖寫(xiě)故事，寫(xiě)好對(duì)話》習(xí)作課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是根據(jù)提供的對(duì)話材料，按照作業(yè)要求，練習(xí)寫(xiě)好對(duì)話，這種教學(xué)方式事實(shí)上已經(jīng)不適合當(dāng)前小學(xué)生需要。當(dāng)代小學(xué)生思想已經(jīng)較為成熟，簡(jiǎn)單來(lái)講就是“情商高”，讓孩子仿寫(xiě)例文《烏鴉反哺》，能說(shuō)出例文的主要內(nèi)容，能分角色閱讀人物之間的對(duì)話，在小學(xué)生看來(lái)有一些幼稚，這是因?yàn)椤稙貘f反哺》的故事學(xué)生大多已經(jīng)聽(tīng)了很多次，不需要思考就能完成教學(xué)內(nèi)容。因此我在具體教學(xué)中對(duì)《烏鴉反哺》采取了視頻教學(xué)加旁白的方式，這樣學(xué)生在習(xí)題過(guò)程中，自然會(huì)對(duì)烏鴉反哺加深了解，在素材方面也容易理解，而且學(xué)生之前都是聽(tīng)故事，而課程采用的是視頻的方式，將故事演繹出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，語(yǔ)文閱讀的素材形式和內(nèi)容都有所創(chuàng)新。此外，教師還可以在具體課程當(dāng)中加入適當(dāng)素材，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如在《鷸蚌相爭(zhēng)》加入作壁上觀的內(nèi)容，來(lái)拓展教材內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育的需要就是要在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入新的課文素材來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)生發(fā)展和閱讀的需要，進(jìn)而幫助學(xué)生積累其他素材，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、整合現(xiàn)代教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

整合現(xiàn)代教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的?，F(xiàn)代技術(shù)條件為學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)和設(shè)想，這些疑問(wèn)和設(shè)想在傳統(tǒng)模式中經(jīng)常被扼殺，因?yàn)閷W(xué)生不敢詢(xún)問(wèn)教師，擔(dān)心教師責(zé)難，而又不知如何尋找答案，久而久之自我學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)想法被遏制。而依托現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在遇到疑問(wèn)和設(shè)想時(shí)，可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獲取，尋找相同答案，即使沒(méi)有學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)向教師詢(xún)問(wèn)的信心，不再畏首畏尾。

如《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》課程教學(xué)中，課文教學(xué)內(nèi)容是以擬人化的語(yǔ)言模擬了衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的對(duì)話，來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)欲言又止，就點(diǎn)名提問(wèn)了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的回答，綜合來(lái)看是因?yàn)閷W(xué)生的夢(mèng)想是科學(xué)家，想知道衛(wèi)星發(fā)射是不是科學(xué)家的一種，什么是衛(wèi)星，衛(wèi)星長(zhǎng)什么樣子，最新的衛(wèi)星是什么樣（這里我認(rèn)為學(xué)生從小被問(wèn)夢(mèng)想是什么，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的關(guān)鍵）。對(duì)于這些問(wèn)題，我沒(méi)有一筆帶過(guò)，而是根據(jù)自己了解的對(duì)孩子進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜索來(lái)拓展衛(wèi)星的內(nèi)容，特別是發(fā)射視頻的過(guò)程播放，學(xué)生興趣明顯提升。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有所提升，自主學(xué)習(xí)意愿特別明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的是自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，擺脫電子游戲的干擾，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到利用現(xiàn)代技術(shù)搜索信息的習(xí)慣。

三、整合現(xiàn)代教育，提升課程電子技術(shù)水平

整合現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課程電子技術(shù)水平是非常有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程教師一定要做好具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升電子課件制作水平，同時(shí)應(yīng)該積極引進(jìn)多種信息技術(shù)，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如《駿馬 秋風(fēng) 塞北》識(shí)字課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是從偏旁和部首入手，以造句的形式理解，塞 sài書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：撇捺要舒展開(kāi)，蓋住下面的“土”。 部首：宀 組詞：要塞 塞北 造句：一望無(wú)際的塞北草原上有許多駿馬在奔馳。這種教學(xué)模式很單調(diào)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生識(shí)字的需要。因此我在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的方式，利用電子七巧板的方式，讓學(xué)生進(jìn)行拼接，這樣學(xué)生對(duì)字的每一部分和如何書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)效果非常好，而且積極性也比較高。除此之外，在塞北詞匯教學(xué)中，我采取了音樂(lè)加短片的形式，播放了《我愛(ài)你，塞北的雪》，配上塞北風(fēng)光，學(xué)生對(duì)塞北的理解也非常深入，因此在后續(xù)的填詞造句中基本都不會(huì)出現(xiàn)失誤。

小學(xué)語(yǔ)文教師在整合課堂教學(xué)與教育技術(shù)方面需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與合作，通過(guò)提升課件電子化水平，多種信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。特別是在低年級(jí)學(xué)生識(shí)字階段，做好電子化教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合需要教師從課堂教學(xué)內(nèi)容、課件水平和質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，做好相關(guān)的整合工作。在此過(guò)程中，教師是整合的主導(dǎo)，需要提升自身水平，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度，積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。