江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛 鋒

城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙，其形成原因并非全部都由內(nèi)部因素起主導(dǎo)，也有由外部因素所致。這類學(xué)生并非完全沒(méi)有內(nèi)部因素的影響，而是其外部因素起主要影響作用。

一、社會(huì)環(huán)境

“社會(huì)是學(xué)生的第二課堂”，社會(huì)上充斥著各種各樣的大量信息，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生施加各種影響。1.如今信息社會(huì)，手機(jī)已經(jīng)普及，任何人都可以隨時(shí)隨地聊天上網(wǎng)。有些學(xué)生沉迷于手機(jī)，利用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲，有的甚至成癮，學(xué)習(xí)受到很大影響。晚上躲被窩中玩手機(jī)，白天上課瞌睡連天，沒(méi)有精力學(xué)習(xí)。2.“讀書無(wú)用論”的影響?，F(xiàn)今研究生、大學(xué)生到處都是，有些找不到工作，自謀職業(yè)。而一些沒(méi)有上大學(xué)的人，早早就業(yè)創(chuàng)業(yè)，錢也還掙得不少。這些新聞事例讓不少城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生覺(jué)得用功學(xué)習(xí)上大學(xué)還不如早早畢業(yè)出來(lái)就業(yè)掙錢，對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性和積極性。3.現(xiàn)在媒體新聞中常出現(xiàn)各種環(huán)境污染、有毒食品、化學(xué)危害等各種事故，更有甚者某一明星代言某護(hù)膚產(chǎn)品廣告說(shuō)“我們恨化學(xué)”。不少學(xué)生害怕化學(xué)，害怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，害怕學(xué)化學(xué)。

二、學(xué)校因素

學(xué)校是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響非常重要，甚至?xí)?duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。學(xué)校對(duì)化學(xué)的重視程度、對(duì)化學(xué)課程的安排、對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制都對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大影響，對(duì)學(xué)生影響也很大。學(xué)校為追求本科升學(xué)率，盲目瘋狂地抓語(yǔ)、數(shù)、外三門，在課時(shí)安排上分配給選修學(xué)科的課時(shí)很少，又得甚至要求選修學(xué)科老師課后不得布置作業(yè)。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，選修學(xué)科老師的課時(shí)費(fèi)和獎(jiǎng)金與其他學(xué)科老師相差較大大，這也妨礙了選修學(xué)科老師特別是化學(xué)老師工作的積極性，這當(dāng)然也造成更多學(xué)生具有化學(xué)學(xué)習(xí)障礙。還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想意識(shí)里認(rèn)為化學(xué)高考較難，生物、地理簡(jiǎn)單，學(xué)生不需過(guò)多努力，高考就容易得A或B等級(jí)，于是每年學(xué)校高考選修只設(shè)1個(gè)化學(xué)班，甚至沒(méi)有化學(xué)選修班，這嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿，也妨礙了學(xué)生的后續(xù)的發(fā)展。

三、家庭教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭是人生啟蒙的學(xué)校也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終身?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一老師，家里的各種行為，都會(huì)有意或無(wú)意地影響著孩子。家庭若是缺少學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)使孩子不思進(jìn)取，不能形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；單親家庭或離異家庭若教育不當(dāng)，孩子心理會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，思想容易走極端。

在日常生活中，家長(zhǎng)的言談舉止、生活習(xí)慣、興趣愛好、教育方式、家庭成員的結(jié)構(gòu)和成員之間關(guān)系的和諧程度等，都會(huì)對(duì)孩子有耳濡目染的影響。這些受家庭因素影響的學(xué)生，心理常煩惱苦悶，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和效率都比較低下，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)中形成障礙。

四、教師因素

1.專業(yè)水平不高。

有的化學(xué)教師語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、啰嗦，讓學(xué)生理不清頭緒，抓不住重點(diǎn)。有的備課不充分，上課?！翱ぁ薄Ｓ械膱D省事，趕進(jìn)度，不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為放視頻快速方便，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究不深，更談不上對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或創(chuàng)新。有的老師教學(xué)手段比較單一，課堂氣氛壓抑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的化學(xué)老師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，難以居高臨下，教學(xué)想當(dāng)然，出現(xiàn)一些專業(yè)性或科學(xué)錯(cuò)誤。比如認(rèn)為從碘的四氯化碳中提取碘，用蒸餾，忽略了碘單質(zhì)容易升華；認(rèn)為碳酸氫鈉溶液與氯化鈣溶液不反應(yīng)，不知道當(dāng)鈣離子濃度和碳酸根離子濃度乘積達(dá)溶度積時(shí)，會(huì)形成沉淀；認(rèn)為溶液中忽略了溶液中有多個(gè)平衡體系，它們大小關(guān)系與原溶液濃度有關(guān)；機(jī)械地套用“ 越弱 越水 解”，認(rèn)為 0.1mol·L-1 CH3CO O N a的堿性小于 0.1mol·L-1N aH CO3溶液。教師的專業(yè)水平不高，學(xué)生對(duì)待化學(xué)的態(tài)度將是消極的或者給學(xué)生留下很多科學(xué)性的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

缺乏正確的教學(xué)觀，教育觀念不及時(shí)更新，部分化學(xué)教師教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，采用“滿堂灌”“一言堂”或平鋪直敘，不能適當(dāng)?shù)夭捎煤献鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維，不關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生小的亮點(diǎn)。課堂上一味注重知識(shí)的講授，很少關(guān)注化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生死記硬背、反復(fù)默寫、機(jī)械訓(xùn)練，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以黑板實(shí)驗(yàn)或視頻代替，學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有，化學(xué)課堂淡然無(wú)味，學(xué)生興趣很低，化學(xué)學(xué)習(xí)障礙越來(lái)越多。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校生源比較復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，更希望化學(xué)老師做實(shí)驗(yàn)演示，讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；更希望老師上課能多聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們感到化學(xué)離我們是多么近，化學(xué)是多么重要；更愿意老師融合化學(xué)發(fā)展史講課，因不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課型和方法。只有化學(xué)課生動(dòng)有趣豐富多彩，學(xué)生的課堂效率才會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)障礙才會(huì)越來(lái)越少。

可見，教師也是造成城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙存在的一個(gè)不容忽視的因素。

五、學(xué)科特點(diǎn)

1.知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容量大。

化學(xué)必修1第3、4兩章幾乎囊括了整個(gè)高中化學(xué)的元素及其化合物的知識(shí)點(diǎn)，大大小小知識(shí)點(diǎn)加起來(lái)有上百個(gè)，而學(xué)生要把它全部理解記憶，很不容易，光化學(xué)方程式和離子方程式的書寫就讓學(xué)生記得夠嗆。在選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，涉及烷烴、烯烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等的轉(zhuǎn)化，知識(shí)點(diǎn)繁、多、雜，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為學(xué)化學(xué)就是死記硬背，漸漸失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)加涅的信息加工的學(xué)習(xí)模式，面對(duì)繁雜的化學(xué)信息，學(xué)生需要有效地推動(dòng)感受器，轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息，形成短時(shí)記憶；再把短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，需要經(jīng)過(guò)編碼過(guò)程，把各種信息網(wǎng)絡(luò)化。有化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，不能形成良好的短時(shí)記憶，更別談長(zhǎng)時(shí)記憶了，只能記憶一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生不能掌握化學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)核，不能進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

2.概念有“相似性”，容易混淆。

高中化學(xué)中許多概念看似一樣，有時(shí)只有一字或幾字之差，含義很不相同。如：氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化性、還原性；同位素、同系物、同分異構(gòu)體、同素異形體；電解質(zhì)、非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)；原電池、電解池；加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)；分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布式……這些概念學(xué)生很容易區(qū)分不清、把握不準(zhǔn)、相互混淆、似是而非。

3.原理或規(guī)律有適用范圍，或有“特殊性”化學(xué)是一門科學(xué)，許多理論都有適用的條件和范圍，高中化學(xué)中一些原理或規(guī)律也有其適用的范圍或特例。如：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)平衡部分時(shí)，將勒夏特列原理無(wú)限放大。勒夏特列原理適用有它的局限性：（1）它適用于已達(dá)平衡的體系，未達(dá)平衡時(shí)不適用。（2）它適用于一個(gè)條件的改變而導(dǎo)致平衡移動(dòng)的反應(yīng)，多個(gè)條件改變不適用。再如選修3關(guān)于同一周期元素的第一電離能的大小順序是由小到大，但Be、N、Mg、P 突然增大，因?yàn)樗鼈兊脑雍送怆娮优挪既珴M或半滿，比較穩(wěn)定。在溶液離子濃度比較大小時(shí)，有時(shí)某些離子的濃度受原物質(zhì)的濃度影響比較大，根據(jù)原理或規(guī)律推斷會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)論?；瘜W(xué)原理或規(guī)律的存在會(huì)使學(xué)生，特別是化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生容易以偏概全、忽略其特殊性和適用范圍，造成學(xué)習(xí)障礙。

針對(duì)以上分析，轉(zhuǎn)化城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師自己要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，可以采取合作學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)等來(lái)提高教學(xué)效率。第三，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)教師開發(fā)化學(xué)校本課程。第四，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，改變教育方式，對(duì)學(xué)生要有適當(dāng)?shù)钠谕担o孩子營(yíng)造幸福和諧的家庭氛圍。