江蘇省丹陽市云陽學(xué)校 王明剛

小學(xué)體育“攀爬”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，對學(xué)生學(xué)情展開全面調(diào)研，從教學(xué)內(nèi)容上展開整合優(yōu)化處理，從教學(xué)方法上展開創(chuàng)新規(guī)劃，從教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)上展開升級探索，讓學(xué)生模仿多種動(dòng)物的爬行，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈活性。“攀爬”是一種比較原始的運(yùn)動(dòng)形式，教師展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升訓(xùn)練趣味性、實(shí)效性，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生意志力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生自主意識

“攀爬”屬于小學(xué)體育教學(xué)重要內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從知識性、趣味性、實(shí)效性角度展開考量，對組織形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先是明確教學(xué)目標(biāo)，“攀爬”需要學(xué)生借助教具和場地，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生耐力和意志力，通過靈活多樣的游戲競賽操作，提升運(yùn)動(dòng)趣味性。其次是理清教學(xué)組織程序，“攀爬”可以分為多種形式，平面攀爬、立體攀爬有不同要求，組織設(shè)置也有所不同。教師需要弄清教學(xué)程序，才能確保課堂教學(xué)順利展開。再次是調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練自主意識，學(xué)生是訓(xùn)練主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識，“攀爬”訓(xùn)練進(jìn)入良性軌道。最后是明確組織形式，給出具體訓(xùn)練要求，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。如果有必要，還可以征詢學(xué)生意見，對組織形式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以滿足不同學(xué)生群體的個(gè)性需求。

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主要陣地，教師需要對學(xué)生訓(xùn)練展開開放性設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多運(yùn)動(dòng)選擇，最大限度提升課堂教學(xué)效率。教師讓學(xué)生模仿螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲等動(dòng)物的爬行動(dòng)作時(shí)，很多學(xué)生找不到攀爬要領(lǐng)，教師親自做出示范，并讓學(xué)生講解其攀爬特點(diǎn)。學(xué)生議論紛紛。有學(xué)生說：螃蟹是橫著走路的，我們模仿時(shí)，需要選擇一個(gè)方向展開動(dòng)作，注意保持手腳動(dòng)作一致，才能提高攀爬速度。有學(xué)生介紹小蛇攀爬動(dòng)作：小蛇爬行也不是走直線的，而是盤旋式前進(jìn)，手腳需要輪流運(yùn)用。教師讓學(xué)生做出示范展示，并糾正其不正確的動(dòng)作。學(xué)生開始模仿各種動(dòng)物攀爬行走動(dòng)作，課堂訓(xùn)練氣氛濃烈起來。學(xué)生參與興趣濃重，訓(xùn)練效果值得我們期待。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生操作引導(dǎo)

“攀爬”運(yùn)動(dòng)操作時(shí)，教師需要跟進(jìn)展開指導(dǎo)，特別是立體“攀爬”運(yùn)動(dòng)，具有一定危險(xiǎn)性，教師要給出更多針對性設(shè)計(jì)，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全。小學(xué)生好動(dòng)不好靜，對“攀爬”運(yùn)動(dòng)有特殊喜好，教師要對學(xué)生有到位了解，給出科學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行“攀爬”訓(xùn)練。學(xué)生對模仿小動(dòng)物“攀爬”跳躍動(dòng)作有特殊興趣，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件，為學(xué)生提供更豐富“攀爬”訓(xùn)練機(jī)會。教師語言激發(fā)、鼓勵(lì)，促使學(xué)生在各種動(dòng)物“攀爬”創(chuàng)想訓(xùn)練中成長運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

在攀爬教學(xué)中，教師不妨利用場地或者體育器材設(shè)置攀爬訓(xùn)練項(xiàng)目。如用跳繩搭建索橋，讓學(xué)生攀爬，或者用跳箱、跳馬等器材設(shè)置場地障礙，讓學(xué)生攀爬過障礙，也可以利用學(xué)校周圍高地、小山作為攀爬對象展開訓(xùn)練。為提升學(xué)生參與熱情，教師可以將游戲、競賽融入到攀爬活動(dòng)之中。如小組對抗賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一個(gè)小組通過率更高。小學(xué)生大多有好勝心，參與對抗游戲的主動(dòng)性很高，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，給學(xué)生鼓勁加油。由于教師教學(xué)引導(dǎo)很到位，學(xué)生表現(xiàn)積極，訓(xùn)練效果突出。學(xué)生注重了攀爬運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，為學(xué)生矯正攀爬動(dòng)作，特別是對學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，給學(xué)生提供豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，確保攀爬訓(xùn)練活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)反饋

“攀爬”訓(xùn)練教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要注意整合運(yùn)動(dòng)資源，對運(yùn)動(dòng)教學(xué)展開創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，特別是要注意對學(xué)生運(yùn)動(dòng)反饋信息的分析，從中找到一些教學(xué)改進(jìn)的啟發(fā)。學(xué)生年齡不同，對“攀爬”運(yùn)動(dòng)的興趣度也不同，教師從學(xué)生反饋中找到教學(xué)改進(jìn)的契機(jī)，對全面提升“攀爬”教學(xué)有效性有重要促進(jìn)作用。教學(xué)反思已經(jīng)成為教學(xué)共性認(rèn)知，教師建立教學(xué)反饋意識，可以全面提升教學(xué)有效性。

體育課堂上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)攀爬訓(xùn)練任務(wù)：場地設(shè)計(jì)分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域。第一個(gè)是“爬雪山”，要從幾個(gè)障礙上翻越過去；第二個(gè)是搶渡區(qū)，有十米寬的“河道”，需要跳躍“過河”；第三個(gè)區(qū)域是沙漠地帶，需要匍匐前進(jìn)。每一個(gè)小組五名同學(xué)，需要集體全部通過才能計(jì)算用時(shí)，并以此作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大家需要同心協(xié)力，在規(guī)定區(qū)域使用規(guī)定動(dòng)作參與競賽活動(dòng)。學(xué)生聽說要比賽，都顯得特別興奮，教師讓學(xué)生自由組合成訓(xùn)練小組，學(xué)生參與熱情更加高漲。比賽開始，學(xué)生個(gè)個(gè)如小老虎，爭先恐后參與到訓(xùn)練之中。教師作為裁判參與到活動(dòng)中去，師生互動(dòng)呈現(xiàn)高度和諧。活動(dòng)展開后，教師及時(shí)聽取學(xué)生意見，對攀爬活動(dòng)組織形式進(jìn)行合理調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生都喜歡參與競賽活動(dòng)，教師抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其適合度更高，組織教學(xué)更為高效。

攀爬訓(xùn)練開始后，教師要跟進(jìn)展開教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩攀爬運(yùn)動(dòng)形式，以激活學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性。特別是合作訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以為課堂帶來豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要有科學(xué)設(shè)計(jì)意識，關(guān)注不同群體學(xué)生實(shí)際需要，對教學(xué)實(shí)踐操作過程展開合理調(diào)整，以提升攀爬訓(xùn)練的有效性。