江西省上饒市第六中學(xué) 孫梅娟

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的“課程目標(biāo)”中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和作用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”古詩詞鑒賞是歷年來中考必考的內(nèi)容，主要考查學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容，形式和風(fēng)格的鑒賞和欣賞能力。該題得分率不高，那么該如何來鑒賞詩歌呢？

一、多誦讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其意自見。”誦讀是詩歌的靈魂，鑒賞詩歌之前，讀三到五遍，能夠幫助理解和感悟。在反復(fù)誦讀中，步入詩歌的意境中。

二、看標(biāo)題

詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)?，是解讀詩歌的鑰匙，學(xué)會從標(biāo)題中讀取信息。

1.從標(biāo)題知詩歌題材。

如李白的《送孟浩然之廣陵》，從題目的“送”字可知詩歌的題材是送別詩。又如標(biāo)題中出現(xiàn)的“塞”“軍”等字，可推測詩歌的題材為邊塞詩。把握詩歌的題材便于我們對于作者情感表達(dá)的理解。

2.從標(biāo)題感知作者的喜怒哀樂。

如王灣的《次北固山下》中的“次”，暗示了游子漂泊在外。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”字是表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的一種心境，即一種欣喜愉悅之情。

從題目切入，可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地理解詩歌。

三、看作者

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以加強(qiáng)對作者創(chuàng)作內(nèi)容與風(fēng)格的積累。如有“千古第一才女”之稱的李清照，她出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕。前期多寫其悠閑生活。但出嫁后，金兵入據(jù)中原時(shí)，她與夫流寓南方，境遇孤苦。后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。當(dāng)我們閱讀她的詩詞時(shí)，只需辨別是何一階段的作品，便能很好的把握詞意。

四、看注釋

詩后的注釋，給我們的閱讀有很多的提示，如有些會給我們講述詩歌的創(chuàng)作背景，在特定的環(huán)境下，能幫助學(xué)生更好的走進(jìn)詩人的精神世界，把握作者創(chuàng)作意圖。又如，注釋中還會對詩詞中重點(diǎn)字詞加以解釋，有助于學(xué)生加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解。

五、品意象

意象，“意象”的“意”是指詩人的主觀情感，“象”是指詩人在現(xiàn)實(shí)中感受到的客觀物象，“象”與“意”的完美結(jié)合，就叫“意象”。意象是創(chuàng)作主體關(guān)于意象創(chuàng)造的產(chǎn)物。劉勰在《文心雕龍》中提到：窺意象而運(yùn)斤。意象是主觀情理與客觀形象的融合。

古詩中，詩人常常賦予一些意象以相對穩(wěn)定的感情色彩，如，柳永《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！薄傲薄傲簟敝C音，折柳有相留之意，柳有傷離別之感。又如，晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊”，詩人通過似曾相識的燕子，寫出了時(shí)光的流逝，表達(dá)了詩人對于年華易逝，好景不常的人生感嘆。又如見月思鄉(xiāng)，借酒表愁，鴻雁象征游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅的愁苦等等。平時(shí)多積累意象，有助于鑒賞詩歌，培養(yǎng)審美情趣。

六、析詩眼

大多數(shù)詩詞中往往都會有一個(gè)字、一個(gè)詞成為詩詞的核心，成為解讀詩詞主旨的鑰匙。這個(gè)字、這個(gè)詞便是詩詞的“詩眼”“詞眼”。閱讀詩詞，如果抓住這些，就容易體會詩人的情感。

如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，詞中的“斷腸”二字領(lǐng)起全篇，根據(jù)這個(gè)“詞眼”，詞人思念家鄉(xiāng)寂寞悲苦的情感便不言自明了。

古人云：“教無定法”“十個(gè)先生九本書”，以上這些僅是我個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)見解。初中生只要對詩歌讀出興趣，掌握一定的規(guī)律，仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，就一定能打開詩歌鑒賞的大門，培養(yǎng)出較高的鑒賞能力。