福建省泉州市豐澤區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 吳萍萍

我國(guó)擁有極為豐厚的歷史內(nèi)涵以及人文底蘊(yùn)，人們?cè)趥鞒羞@些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中也保持了對(duì)傳統(tǒng)工藝的充分尊重。刺繡是一門經(jīng)歷了千年傳承的經(jīng)典文化，能夠更充分的展示出古代文化的博大精深，體現(xiàn)作者的聰明和才智。如果可以依托于幼兒園組織和刺繡相關(guān)的活動(dòng)，必然有助于我國(guó)刺繡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助幼兒從小形成對(duì)美的正確認(rèn)知，為其提供表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、借助刺繡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新想象力

想象力是立足于已有的事物形象，基于頭腦加工由此創(chuàng)新出新形象的能力，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，想象力對(duì)創(chuàng)造力有著極為顯著的影響。在組織幼兒進(jìn)行刺繡的過(guò)程中，我們特別關(guān)注的就是對(duì)幼兒想象力的充分激發(fā)和引導(dǎo)，并收獲了較為顯著的效果。

例如，在以“手指運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的刺繡活動(dòng)中，所選擇的創(chuàng)作對(duì)象就是北京奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目標(biāo)志，首先教師向每一個(gè)孩子頒發(fā)相應(yīng)的標(biāo)志圖，組織他們觀看相關(guān)視頻，對(duì)這一項(xiàng)目的標(biāo)志性動(dòng)作以及所涉及的器械進(jìn)行充分的講解。通過(guò)這種形式的充足準(zhǔn)備，孩子們眼中這些抽象的項(xiàng)目標(biāo)志必然能夠逐漸鮮活、立體，能夠基于個(gè)人想象，重現(xiàn)比賽畫面，甚至有部分表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子能夠還原比賽場(chǎng)景，由此，幼兒的想象能力必然能夠得以有效激活。

二、借助刺繡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力

在閩南的手工刺繡活動(dòng)中，擁有極為豐富多彩的刺繡內(nèi)容，不同性質(zhì)的材料或成品中都蘊(yùn)含著無(wú)限的塑造性，能夠成為引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造發(fā)展、充分發(fā)揮思維能力的關(guān)鍵載體。這一課程的開(kāi)展，實(shí)際上在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，具有極為顯著的教育功能，能夠極大的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師并不需要過(guò)于急切的引導(dǎo)幼兒了解作品的每一個(gè)步驟，而是首先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)材料，之后給予其豐富的想象空間，最后再完成對(duì)具體步驟的詳細(xì)講述，這樣既有助于為幼兒提供更豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠使幼兒提升解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師便可以教授幼兒基本的刺繡方法，通過(guò)一定的經(jīng)驗(yàn)積累以及教師的積極啟發(fā)，使幼兒能夠自主完成對(duì)刺繡內(nèi)容的設(shè)計(jì)，基于觀察、比較以及分類等心理過(guò)程，順利完成作品。他們?cè)诓粩嗵剿鞯倪^(guò)程中，能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)性，這樣便不會(huì)對(duì)幼兒形成禁錮，他們便能夠基于了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的這一過(guò)程，自主完成對(duì)知識(shí)的重新分類，之后再展開(kāi)不斷推測(cè)以及創(chuàng)新，既有助于全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠形成具有個(gè)性化的思維品質(zhì)，提升邏輯抽象思維能力。

三、借助刺繡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作創(chuàng)造意識(shí)

幼兒園應(yīng)當(dāng)充分把握刺繡教育，為幼兒提供更豐富的集體創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如可以由幾個(gè)人或者全班共同合作完成一件主題作品。在具體完成的過(guò)程中，幼兒必然能夠感受到合作的力量以及樂(lè)趣，能夠更充分的體會(huì)到成功的喜悅，以后一定能夠做到主動(dòng)合作、善于合作、樂(lè)于合作，這樣，就能夠有效地培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，這也能夠?yàn)槿蘸蟮暮献鲗W(xué)習(xí)奠定良好的根基。

例如，大班幼兒以《美麗的幼兒園》為主題，設(shè)計(jì)了一件主題刺繡作品，首先對(duì)底稿進(jìn)行構(gòu)思，之后展開(kāi)交流和討論。通過(guò)幼兒的合作將幼兒園展現(xiàn)的五彩斑斕，不管是具體的構(gòu)思過(guò)程，還是探討和合作過(guò)程，都能夠給予幼兒更充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，使每一個(gè)層次的幼兒都有所提升，使其感受到互助合作的力量以及樂(lè)趣。

四、借助刺繡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究表明，意志既包括明確具體的目標(biāo)，也包括對(duì)行動(dòng)的支配，除此之外，還有克服困難以及實(shí)現(xiàn)預(yù)期這一完整的過(guò)程。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，很難自主克服困難，很難有效完成預(yù)期，這必須依托于家長(zhǎng)和老師的共同幫助。實(shí)際上對(duì)于完成一個(gè)刺繡作品而言，就是一個(gè)不斷克服困難，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，既有助于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌性，同時(shí)也有助于提升其自制能力。

在組織幼兒展開(kāi)刺繡的實(shí)踐中，我們結(jié)合了階段性的展示以及交流，例如，針?lè)ㄕ故窘涣鳝h(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒紛紛展示用新針?lè)ㄋ瓿傻淖髌?，基于相互認(rèn)真觀察，發(fā)表個(gè)人評(píng)價(jià)。展示以及評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多的以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)于這樣的環(huán)節(jié)，往往也能夠?qū)τ變盒纬捎行У募?lì)和鞭策：一方面，對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)，能夠使其充分感受到成功的喜悅，更有效的推動(dòng)其進(jìn)步；另一方面，他們也會(huì)通過(guò)相互之間的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，必然會(huì)生發(fā)一定的壓力，這種較為輕微的壓力，對(duì)幼兒同樣也能夠形成一定程度的激勵(lì)。同時(shí)他們?cè)诳朔毫Φ倪^(guò)程中，也有助于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。實(shí)際上在具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們注意到每次這種交流展示活動(dòng)結(jié)束之后，他們的刺繡作品質(zhì)量都會(huì)得到顯著提升，由此說(shuō)明這種鼓勵(lì)以及激勵(lì)幼兒具有極為顯著的促進(jìn)功能。

在刺繡活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不管是其專注力還是持久力，亦或者是堅(jiān)韌性以及自制力等方面都得到了顯著提高。這些意志品質(zhì)因素的提升，必然有助于幼兒日后良好品質(zhì)的生成與發(fā)展。

就當(dāng)前我園所組織的刺繡活動(dòng)而言，仍然還處于較為淺顯的初級(jí)探索階段，在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)鏈接幼兒生活，使幼兒能夠基于對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，全面養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，這也是組織刺繡活動(dòng)的初衷，期望更多的幼兒能夠基于刺繡活動(dòng)，養(yǎng)成良好持之以恒的品質(zhì)。