□ 海南省農(nóng)墾實驗中學(xué) 李曉琴

一個人從出生開始，就在學(xué)習(xí)中成長。尚未懂事前的人生靠父母家人幫忙規(guī)劃，多數(shù)父母會將養(yǎng)和育并進(jìn)，而文化程度不高的父母如果有心育兒，也會通過多種渠道幫助孩童規(guī)劃和思考相應(yīng)的人生軌跡，一些責(zé)任心不到位的父母則會較少關(guān)注如何育兒，而是任其發(fā)展。因而，不同家庭背景造就的孩子在生活中會呈現(xiàn)不同的社會角色。

筆者認(rèn)為，養(yǎng)育兒女這四個字，具體來說就是父母要完成對孩子生理成長滿足上的養(yǎng)，還要成全孩子心理和社會上所需的教育成長。這事實上就是一個人在經(jīng)歷不斷學(xué)習(xí)變化的過程。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的教育要怎樣才能讓學(xué)子真正地想學(xué)會學(xué)，喚醒和維持對學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識和動力，筆者認(rèn)為以下幾方面是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素，轉(zhuǎn)變這種局面往往也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的好方法。

一、目標(biāo)模糊與利我行為阻礙著學(xué)習(xí)動機(jī)的自我認(rèn)知

學(xué)習(xí)動機(jī)是個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，或者說學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和外部誘因的共同作用下產(chǎn)生的一種推動學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的動力。而學(xué)習(xí)目標(biāo)通常就是學(xué)生學(xué)習(xí)動力推動的內(nèi)在和外部誘因的關(guān)鍵所在。目標(biāo)明確，方向清晰，行動就會有指向性；而如果目標(biāo)模糊，無目標(biāo)狀態(tài)，就會產(chǎn)生動力分散或行動停滯。就如一個購物者，如果內(nèi)心非常清晰地知道自己要走到哪里，要去選擇購買什么商品，那么行動就會清楚而有頭緒。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生確立目標(biāo)，明確方向，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心，通常是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到困難的有效辦法之一。而如果目標(biāo)不明確，學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)知少了指引性的方向感，自然也就會阻礙行動力。

另外，在學(xué)習(xí)和生活中遇到任何事情，利我行為及對等行為通常是人之常情，物質(zhì)也好精神也罷，“要讓我動，就要有利”，這是社會中的常有現(xiàn)象，同時也是當(dāng)下許多學(xué)生的具體表現(xiàn)。付出要有回報，付出要有益于自己，這類思想通常推動著人們?nèi)氖轮黜棇W(xué)習(xí)與工作。然而，這種現(xiàn)象也是阻礙學(xué)生去面對自我發(fā)展時要遇到的一些當(dāng)下看起來意義不大的學(xué)習(xí)事件。比如說：一些文科學(xué)生讓其學(xué)習(xí)一些理科方面的知識點，他會感到無趣不想行動。部分理科學(xué)生讓其去參與一些演說寫作又會覺得無益于應(yīng)考答題事件，不樂意參與。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因，通常就是一種心理上片面的認(rèn)知問題，但是有些教師并不意識到這一點。因此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時沒能恰當(dāng)引導(dǎo)并對癥下藥。

在校園里借助一些心理學(xué)方法，比如在課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將問題情境設(shè)置得豐富有趣，能增加學(xué)生對問題解決的投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，校內(nèi)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生充分認(rèn)知自我，幫助有需要的學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)等，往往是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足一些相關(guān)問題的辦法之一。

二、厭學(xué)情緒與學(xué)習(xí)疲勞影響著學(xué)習(xí)動機(jī)的持續(xù)發(fā)展

讓每位學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)好學(xué)，當(dāng)一名幸福的中學(xué)生，這是所有中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的希望。然而，什么樣的教學(xué)方式和方法才能讓學(xué)生成為幸福樂學(xué)的中學(xué)生呢？筆者近期面對教師和學(xué)生做了兩份問卷抽查，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中聽到老師說什么話語會不想學(xué)習(xí)，說什么話語會更想學(xué)習(xí)以及教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜合結(jié)果得知：關(guān)于班級中一些學(xué)生動力不足情況，老師們說通常是兩類學(xué)生：一種是性格特別開朗，互動性強(qiáng)，比較自主自強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生會表現(xiàn)在某方面有出色的特長，有些在待人處事方面還會比較懂得，但是對文化課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)動力不足。另一種主要是因為入學(xué)基礎(chǔ)差，對自己沒信心，存在自卑心態(tài)，思想不成熟，認(rèn)識不足，缺乏目標(biāo)理想和壓力教育，懶惰厭學(xué)。還有教師說學(xué)生動力不足是因為海南整體大環(huán)境和學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍造成的影響。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，需要適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫r還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐?、目?biāo)和信念教育，要將知識內(nèi)化為學(xué)生的需求。

抽取高二理科班和文科班的學(xué)生不計名調(diào)查了解：當(dāng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時，聽到老師父母說什么樣的話時會感到不想學(xué)習(xí)？共78名學(xué)生中，無論文理科學(xué)生都回答：當(dāng)聽到打擊、泄氣，指責(zé)，不信任，與他人比較的話語時就想放棄學(xué)習(xí)。比如說：真笨，學(xué)多少都進(jìn)步不了；不爭氣，看別人XX，再看看你；考試不及格還不如回家干活之類的句子。再有，學(xué)生在面對有些老師批改作業(yè)中，只改成績好的同學(xué)作業(yè)，遇到請教問題時回應(yīng)說，不會的問題自己去想；成績考差時，不問緣由的一頓罵；以及老師時時提醒說，快點學(xué)，待會幾點就要來檢查……

而當(dāng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時，老師說什么話語會更想學(xué)習(xí)？學(xué)生回答：說激勵和鼓勵的話、關(guān)心的話、信任的話或給予一定的物質(zhì)獎勵時會更盡心去學(xué)習(xí)。比如說：你天資很好，再努力，就會學(xué)得更好；盡力別太累，好好學(xué)，別有壓力；沒關(guān)系，下回努力就好，堅持就是勝利，我對你有信心，不懂來問我；學(xué)完了獎勵，有好玩的，好吃的；比你優(yōu)秀的人都還在努力，你也加把勁！

由此可見，教師要說鼓勵語，學(xué)生想聽鼓勵語，在中學(xué)生群體中一定的鼓勵與獎勵通常是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有效的辦法之一。讓學(xué)生不產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其中需要教師首先從思想和態(tài)度上不輕易放棄對學(xué)生的鼓勵和幫助。采用心理學(xué)中的“互悅機(jī)制”來影響學(xué)生。但是，我們教師也要注意避免落入“德西效應(yīng)”。“德西效應(yīng)”指當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師從外界給予激勵刺激，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這種獎勵是必要和有效的。如果學(xué)習(xí)活動本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，此時再給學(xué)生獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味獎勵會使學(xué)生把獎勵看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專注于當(dāng)前的名次和獎賞物。因此，外在刺激引發(fā)的動機(jī)要轉(zhuǎn)到個體內(nèi)在的動機(jī)激發(fā)，這里就需要教學(xué)中因人而異，采用相應(yīng)的激勵辦法才能較好地維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展。

另外，學(xué)生要持續(xù)保持精力充沛投入到學(xué)習(xí)中，其中還需要注意勞逸結(jié)合，學(xué)會安排時間和調(diào)節(jié)自我的生物時鐘，否則，整日疲勞學(xué)習(xí)，自然會影響學(xué)習(xí)效果與效率。當(dāng)下的中學(xué)教學(xué)節(jié)奏速度很快，有些教師的課型教學(xué)，學(xué)生反饋說持續(xù)一整天聽課下來會感到很疲憊，在消化所學(xué)知識方面會感到吃力，長此以往，學(xué)生獲得知識的成就感會下降，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也會因此停滯或放棄，較難維持十足動力。教學(xué)如能做到教學(xué)方式多樣化，文理課程交替教學(xué)，課型中設(shè)計動靜結(jié)合的模式，筆者認(rèn)為將是調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)部生理心理減少疲勞感而維持學(xué)習(xí)動機(jī)的有利方法之一。

三、價值認(rèn)同與興趣培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒與維持

俞敏洪老師談到讓孩子主動愛上學(xué)習(xí)，其中家庭教育要關(guān)注以下幾方面：首先家庭教育的頭等大事是人品教育；其次是培養(yǎng)孩子對生命的愛心，要關(guān)注心情教育。另外，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)無限潛能的鼓勵教育很關(guān)鍵。之后，還要讓孩子學(xué)會吃點苦。每個家庭如能做到這幾方面，孩子將會自己主動愛上學(xué)習(xí)而不需要借助太多的外力去造就。父母是孩子的第一任教師，以身作則，榜樣教育影響力較大。你把所有的一切，你的生命、財富、地位全部交給孩子，你的孩子終身都不一定會幸福，你只有教會孩子如何做一個成功的人，教會孩子學(xué)會追求自己的目標(biāo)，學(xué)會享受達(dá)到目標(biāo)以后的幸福感和滿足感，你的孩子才會獲得真正的幸福。

因此，如何讓學(xué)子在人生學(xué)習(xí)成長的道路上做一個有自我價值感和幸福感的人，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時父母和教師要關(guān)注的。當(dāng)下一些省市開始實施的新高考試點方案，其中最大亮點就是彰顯選擇性理念，高校根據(jù)自己辦學(xué)特點選擇學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己興趣特長選擇學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)象正在穩(wěn)步推行中。那么，教師要喚醒與維持學(xué)子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的潛在因子，這其中和每個個體對習(xí)得事物的價值認(rèn)同與自我興趣所在密切相關(guān)。有較強(qiáng)動機(jī)的個體思想和行為會更集中指向滿足動機(jī)的客體或事物。因此，我們要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這里所指的學(xué)習(xí)動機(jī)不應(yīng)當(dāng)只是指面對那些應(yīng)考科目的學(xué)科學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對自我人生目標(biāo)，期待和興趣的喚醒和維持。濰坊校長

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個重要決定因素，興趣、自我效能感、學(xué)習(xí)的價值感等內(nèi)在動機(jī)對學(xué)習(xí)的作用更直接有效,而目標(biāo)、教師期望、表揚和獎勵等外部激勵如果使用得當(dāng)，同樣可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，根據(jù)心理學(xué)原理,我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生建立自我效能感、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)價值觀、樹立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、給予學(xué)生合理的期望等方法,來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

只要教師的教育教學(xué)的理念正確并持之以恒，那么就有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極主動而有成效。讓學(xué)生成長為一個有價值感和幸福感的人將指日可待。