吉林市第七中學(xué) 馮艷霞

一、新課改下初中語(yǔ)文加強(qiáng)情感教育的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，融入情感教育顯得極為重要?；谇楦械囊暯侨?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯提升［1］。而情感教育對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，就在于從學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)兩方面的提高予以體現(xiàn)，這也與情感教育的自身特性分不開。情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，能夠在尊重每一位學(xué)生基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富學(xué)生情感去提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極影響，對(duì)于初中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有良好的推進(jìn)作用，可見情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的融入有著重要的意義。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略

（一）以實(shí)踐教學(xué)方式加強(qiáng)情感教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，提高寫作、閱讀與語(yǔ)言表達(dá)能力固然重要，但塑造學(xué)生良好的情感，形成正確的思想觀念也同樣不可缺失。由此可見，單純依靠課堂教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生懂得將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融，在實(shí)踐中去靈活運(yùn)用［2］。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，有許多語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與生活內(nèi)容息息相關(guān)，因此，通過(guò)利用實(shí)踐的方式去強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的能力與情感，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取與運(yùn)用能力的提升以及加強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題的能力。以實(shí)踐的方式去強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，能夠深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而將知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用。

比如，在講解《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，由于初中階段的學(xué)生對(duì)于云朵與天氣的關(guān)系尚有理解不足的地方，所以，為了讓學(xué)生對(duì)兩者關(guān)系有更深的了解，也為了教學(xué)質(zhì)量的提升，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的云朵進(jìn)行觀察，同時(shí)記錄下云朵特點(diǎn)以及接下來(lái)幾天的天氣情況，在多輪信息比對(duì)之下去尋找規(guī)律，進(jìn)而更好地理解作者的寫作意圖，深化對(duì)文章情感的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境去感受文本情感

從目前來(lái)看，初中教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多運(yùn)用多媒體設(shè)備完成，所以，教師可充分利用多媒體技術(shù)去貼合課文文本內(nèi)容的情境，創(chuàng)設(shè)更具豐富情感的教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受到作者的寫作意圖與教師的講解意圖，進(jìn)而讓學(xué)生理解文本內(nèi)容的情感特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，倘若采用傳統(tǒng)的口頭講述方式向?qū)W生講解文本內(nèi)容，在這一“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與利用能力會(huì)顯得較差，其情感也難以得到有效培養(yǎng)與激發(fā)。而多媒體技術(shù)通過(guò)豐富直觀的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生注意力與激發(fā)情感方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。

比如，在講解《黃河頌》這篇課文時(shí)，文本內(nèi)容蘊(yùn)含著深厚的民族情感，在口頭講述難以清晰表達(dá)時(shí)通過(guò)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)于黃河的影像資料，并且輔以黃河為主題的背景音樂，在磅礴的黃河之景營(yíng)造下，學(xué)生通過(guò)直觀感受黃河的雄偉壯麗，也能同時(shí)感受到黃河作為中華民族的“母親河”所帶來(lái)的深厚情感。

（三）融入感情閱讀去強(qiáng)化學(xué)生的情感教育

在新課改理念下教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，同樣也需要學(xué)生保持較高的自主積極性，與教師形成良好的交流與配合。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的情感交流在很多時(shí)候都是在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教材中的字、詞、句無(wú)不是作者悉心打造而成且蘊(yùn)含著豐富的情感特色，而文章中的情感輸出方式可采用帶有感情的閱讀方法予以實(shí)現(xiàn)。比如，在教師有感情地閱讀帶領(lǐng)下，讓學(xué)生也能夠帶有深厚情感去閱讀文章，進(jìn)而通過(guò)閱讀的方式去實(shí)現(xiàn)情感的傳遞，讓學(xué)生從內(nèi)心與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者的懷才不遇、憂國(guó)憂民、背井離鄉(xiāng)以及憤世嫉俗等。作者在文章中滲透的種種情感，教師則可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)融合感情的閱讀去深刻體會(huì)。

比如，在講解《天凈沙·秋思》這首古詩(shī)時(shí)，教師要讓學(xué)生深刻理解詩(shī)人漂泊羈旅的游子之心，詩(shī)中的每一句都蘊(yùn)含著深刻的情感，通過(guò)各種景色的融入烘托，表達(dá)了浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情。對(duì)此，教師便可帶有感情進(jìn)行示范閱讀，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行全文詩(shī)意講解，再讓學(xué)生融入感情與對(duì)其深意理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，以此去激發(fā)學(xué)生與作者的內(nèi)心共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革理念的大力推行，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與情感教育相結(jié)合在針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面發(fā)揮的重要作用也愈發(fā)凸顯。通過(guò)情感教育的滲透，初中階段的語(yǔ)文教育不僅能夠豐富學(xué)生的情感、樹立學(xué)生正確的思想觀念，還能夠拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間距離，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)案例從三個(gè)方面去闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，旨在為廣大教育工作者提供一定的參考借鑒，進(jìn)而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)

［1］莫全洪.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究［J］.科教導(dǎo)刊，2016（1）.

［2］賴秀霞.淺議新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.吉林教育，2015（7）.