黑龍江省大慶市新潮學校 李金和

一、教師要主動轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念

數(shù)學是一門抽象的科學，學生在數(shù)學上下的功夫往往比較大，老師也要相應(yīng)地付出很大的勞動。但不少學生仍感到學習困難，更有些學生雖然把公式、定理記得很熟，但解題時卻無法入手。盡管教師課內(nèi)反復講解和強調(diào)重點問題，學生仍然常常出錯，以至于每一次考試結(jié)束后，經(jīng)常聽老師們說“那個題目我已講過許多遍，可有些學生還是不懂得做，這些學生已沒辦法教好了”?？梢妼W生沒有將學到的知識消化，沒有真正學懂。這是傳統(tǒng)教學弊端之所在。因此，我們認為傳統(tǒng)的課堂教學抑制了學生獨立思考能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教學改革首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的職責觀，教師要從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為中心”，要主動轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，對素質(zhì)教育的重要性有一個清晰的認識，要在實踐中摸索出一條適合于提高普通中學課堂教學質(zhì)量的教改之路。

二、增強學生自主學習自覺性、主動性和積極性

與我校以往的“問題—分層—活動”創(chuàng)新教學法相比較而言，“指導—自主學習”重在培養(yǎng)學生自學能力。為此必須增強學生自主學習自覺性、主動性和積極性。首先，引導學生懂得未來社會人才的類型以及科學技術(shù)發(fā)展的概況，使學生深刻認識到要在社會上有所作為，就必須學會自主學習，明確自主學習的重要性和目的性。自主學習是核心素養(yǎng)教育之必然要求，在提高學生自身素質(zhì)上起著重要作用。其次，介紹我國古代數(shù)學成就，激發(fā)學生自信心和進取心，讓學生確信自己具有可挖掘的巨大潛能，相信只要經(jīng)過努力自主學習，自己的學習能力一定會大有長進。再次，向?qū)W生講解“指導—自主學習”教學法的產(chǎn)生及形成過程，使學生一開始就了解這種方法的優(yōu)越性：只要認真自主學習，就一定能把學習搞好，從而使學生充滿興趣和希望。

三、明確教學目標，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣及閱讀能力

自主學習教學法包括學生在教學過程中應(yīng)如何學習書本知識和教師在教學過程中應(yīng)怎樣指導學生學習知識兩部分，也就是說學法和教法的有機結(jié)合才能構(gòu)成一定的課堂教學方式，應(yīng)從實際學情出發(fā)，靈活應(yīng)用。

（1）按教學對象，調(diào)整教學計劃，教師在試驗之初必須采取多種方法對任課班級的學生進行調(diào)查研究，按程度分類排隊，把學生按照好、中、差進行分組（四個），這不僅能起到互助的作用，而且增強了學生的競爭意識。在教學過程中，要根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃，起點要符合學生的實際因材施教，對好的學生滿足他們學習上的要求，對差的學生進行重點輔導，幫助他們適應(yīng)新的教學方式、方法，教改取得成效，關(guān)鍵取決于差生學習能力的提高，否則教改試驗將難以成功，更難以繼續(xù)下去。

（2）培養(yǎng)閱讀能力?！爸笇А灾鲗W習”教改試驗的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的自學能力，為此，先要培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力要循序漸進，一共可分為三個階段。首先，從基本語言翻譯入手，領(lǐng)著學生研讀，逐字逐句地琢磨，引導他們仔細推敲課本中的重要段落、概念、法則及定理，剖析關(guān)鍵性詞語的含義，分析公式、法則、定理產(chǎn)生的前因后果和來龍去脈，促進學生自主學習。其次，在教會學生看書的基礎(chǔ)上，擬定自學提綱，提出問題，讓學生按照提綱有的放矢地帶著問題去讀書，并根據(jù)課本中例題的思路和書寫格式獨立完成練習。針對基礎(chǔ)不同的學生提出不同的要求，對基礎(chǔ)較差的學生只要求他們學會看書，看懂例題，完成練習和A組題選作；對中等學生要求完成練習題及A組題的大部分；對較好學生要求完成A、B組全部習題，做到量“力”而行。再次，教師指定課本內(nèi)容，由學生自列提綱，獨立思考，自提問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。要求他們整理學習筆記并把完成課本內(nèi)容后面練習題和相應(yīng)習題作為超前自主學習。在培養(yǎng)學生自主學習的同時，要積極引導學生慢慢構(gòu)建自己的知識體系和學習方法，使他們的學習能力逐漸增長，自信逐漸樹立起來。

四、開展變式教學，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

通過自主學習的引入，學生對課堂、對老師有了更多更高的希望和要求。老師“精講”，“精”到什么程度，“講”到什么程度，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有著決定作用。思維能力是數(shù)學能力的核心，在學生具備了閱讀能力后，老師便可以用更多的時間和精力培養(yǎng)學生的思維能力，突出數(shù)學的思維方式。那些單調(diào)的、沒有變化的練習，不僅會使學生感到疲倦，產(chǎn)生厭煩心理，而且會使學生的錯誤在重復練習中得到強化，致使錯誤難以糾正。因此，變式教學是“指導—自主學習 ”課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。

通過這項試驗教學，我深刻地認識到要想在課堂教學中開辟更為廣闊的時間和空間，必須把學生的主動學習、課前預(yù)習落到實處，還要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生開展一些有意義的活動。教學有法，教無定法，不求形式，但求“內(nèi)容為王”。只有從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，才能有效地提高課堂教學效率。只要“心系學生、負責任、追求事業(yè)有成的老師”努力實施“指導—自主學習”試驗教學，就一定可以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標，同時提高學生核心素養(yǎng)。