袁 敏

（江西省高安市瑞州街道中心小學(xué)，江西 宜春）

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說與其他的科目有著不一樣的意義，作為一名中國的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)是必不可少的一個科目，通過語文學(xué)習(xí)，來提升自身的語言水平，這對于學(xué)生的所有科目來說都有著非常重要的影響。學(xué)生剛剛接觸教學(xué)階段，就要開展語文學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)將伴隨學(xué)生的一生，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，教育體制也出現(xiàn)非常明顯的變化，在素質(zhì)教育體制中，也更加強調(diào)提升學(xué)生的思維能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而給學(xué)生帶來思維能力的有效提高。

一、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的思維能力

教師在進行思維能力培養(yǎng)之前，可以先思考一下什么情況下學(xué)生會運轉(zhuǎn)自身的思維，很容易就可以得出答案：學(xué)生在思考問題的階段思維運轉(zhuǎn)最為明顯。所以教師就應(yīng)該利用這一特點來進行思維能力的培養(yǎng)，而在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的各種教學(xué)手段中，想要讓學(xué)生更加積極地進行問題解決，那么，問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說無疑是非常有效的一種教學(xué)方式，教師應(yīng)該進行更加高質(zhì)量的問題情境創(chuàng)設(shè)。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個問題情境中，這個問題情境可以是一個趣味性的問題教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠感受到問題的趣味性，對于問題產(chǎn)生探索興趣，讓學(xué)生更加積極主動地進行問題解決，學(xué)生在對于問題充滿興趣的時候，也可以更加有效地進行問題解決，并且思維運轉(zhuǎn)也會更加主動；另外，教師可以利用能夠讓學(xué)生進行更加深入思考的問題情境來提升學(xué)生的思維能力。經(jīng)常解決簡單的問題會讓學(xué)生對于語文的難度有一個錯誤的判斷，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中，提出一些深度更強的問題，讓學(xué)生在聽到這個問題之后就開始思考，并且要進行更加深入的思考，才能夠解決問題，或者是找到解決問題的思路，但是教師也要注意問題的難度不能過高，讓學(xué)生無法解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；最后，教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，也可以進行更加具有層次感的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生先進行簡單的問題解決，在解決這些問題時，思維開始不斷運轉(zhuǎn)，在學(xué)生的狀態(tài)達到最佳的時候，教師開始提升問題的層次，讓學(xué)生去思考更加復(fù)雜更加深入的問題，從而給學(xué)生帶來思維能力的提升[1]。

二、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，僅僅學(xué)會如何解決問題遠遠不足，如果想要讓學(xué)生的思維能力擁有更強的實用性，還需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這就要求教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來更加高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題對于學(xué)生的思維能力來說也十分重要。教師在引導(dǎo)階段，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段、學(xué)習(xí)階段以及復(fù)習(xí)階段，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生的思維得到充分運轉(zhuǎn)。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生去預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的時候，將自己不認識的字或者不理解的詞語標(biāo)注出來，并且將自己在閱讀之后沒有想通的問題記錄下來，從而在課堂教學(xué)階段，將這些問題向教師提出，或者是等教師將整篇文章講完之后，自己的疑惑依然沒有得到解決，向教師提出來，讓教師幫助自己解決。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，有些學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：“為什么古詩詞都是這樣的格式？”教師要細致耐心地幫助學(xué)生解決這一類問題，這是學(xué)生思維運轉(zhuǎn)的直觀體現(xiàn)。此外，在課堂教學(xué)階段和課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生如果學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，也會不斷地產(chǎn)生類似疑問，教師一定要幫助學(xué)生解決，這樣才能夠保證學(xué)生的思維能力有效成長[2]。

三、通過實踐訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力

語文實踐訓(xùn)練對于學(xué)生的思維能力提升來說具有十分重要的作用，教師應(yīng)該在開展閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠充分的融入語文實踐訓(xùn)練中，從而有效提升學(xué)生的思維能力。教師在實際開展教學(xué)的過程中，可以使用不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力，比如教師可以利用比較方式，來讓學(xué)生從兩個不同的事情中，發(fā)現(xiàn)其中的相同點和不通點，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，在這種對立面的比較重，讓學(xué)生的想象力得到更加充分的發(fā)揮。另外教師也可以利用相同類型文章的比較，來讓學(xué)生進行思維能力的提升，比如都是描寫景色的文章，教師就可以讓學(xué)生找出這些景色之間的共同處和不同之處，包括寫作手法以及景色的優(yōu)美程度等，從而讓學(xué)生的思維能力得到最大限度地提高[3]。

綜上所述，語文教學(xué)對于學(xué)生來說具有十分重要的教學(xué)意義，作為一門基礎(chǔ)科目，教師一定要更加深入地掌握學(xué)生的實際情況，給學(xué)生的思維能力帶來更加高質(zhì)量的提升，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中對于學(xué)生提出的相關(guān)要求，學(xué)生也要更加積極地投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，給自己未來的語文水平發(fā)展打下基礎(chǔ)。