一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)模式

合作式教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)合作的師生關(guān)系，使得學(xué)生在師生合作互動(dòng)中掌握知識(shí)、鍛煉能力。具體而言，中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的特征可歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

1.以學(xué)生為主體。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，只有在課堂上造出民主平等的氛圍，合作教學(xué)才能有效開展。從這個(gè)角度來(lái)看，合作教學(xué)倡導(dǎo)民主、平等、自由、開放，能夠在教師與學(xué)生之間形成一種 “雙向合作互動(dòng)”。合作互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，其前提條件是營(yíng)造民主開放的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，但是這種互動(dòng)合作不是教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)，而是一種多邊互動(dòng)，每位教師、每個(gè)學(xué)生都要參與其中。只有讓全體師生都廣泛地參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)才能向著更深更廣的方向發(fā)展，學(xué)生的能力才能得到鍛煉和提高。

2.以 “合作”為動(dòng)力。在合作教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課程進(jìn)度的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)生開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。具體可以采取以下方式：①問(wèn)題型合作學(xué)習(xí)。好奇心可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)自己的授課進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)、互相解答、互相評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。②討論型合作學(xué)習(xí)。教師給出特定問(wèn)題，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)自由討論，暢所欲言，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維方式。③課前預(yù)習(xí)協(xié)作與課后討論的探究型合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃在小組內(nèi)分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在新課結(jié)束后，也可以讓學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題，完成課后作業(yè)等。

3.以平等和諧的師生關(guān)系為中心。在合作教學(xué)模式中，師生之間應(yīng)當(dāng)是一種平等和諧的關(guān)系，不僅學(xué)生尊敬、信任老師，老師也要尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生看作平等的有能力的人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都建立在師生人格平等、意愿一致的基礎(chǔ)上。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要秉承 “每一個(gè)學(xué)生都能成功”的教學(xué)信念，激勵(lì)、寬容學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題做到不干涉、不強(qiáng)制，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，不隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，不強(qiáng)行統(tǒng)一看法，允許學(xué)生持不同意見(jiàn)。同時(shí)，教師在平等和諧的師生關(guān)系中與學(xué)生相互交流，充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。相較其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)較為枯燥難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師不僅要做好導(dǎo)學(xué)者、課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者角色，更要扮演好合作者角色，通過(guò)師生在教學(xué)中的共同參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)民主性、開放性和互惠性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答自主作出判斷與抉擇，通過(guò)師生間真誠(chéng)的情感交流達(dá)成良好的教學(xué)效果。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

1.確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面要充分認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作的具體內(nèi)容，不斷完善自己的工作方法，另一方面要積極推動(dòng)合作教學(xué)，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的中心，通過(guò)單向性授課方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。在這種情況下，教師雖然完成了傳道授業(yè)的任務(wù)，但是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果往往不盡人意。因此，教師必須要樹立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。一是教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重差異，理解個(gè)性，建立民主和諧的課堂氛圍；二是教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并積極主動(dòng)地為學(xué)生提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；三是教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的思維模式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.扮演好教師的引導(dǎo)者和參與者角色。合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，并不一定適合所有的學(xué)生，也不一定符合所有教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要視情況而定，同時(shí)配合其他教學(xué)模式與方法共同使用。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者和提問(wèn)者，更是課堂的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要多與學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，通過(guò)這種方式可以在很大程度上拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而進(jìn)一步挖掘自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法。為適應(yīng)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的要求，教師的教學(xué)方式要符合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，可以從以下幾個(gè)方面探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式：一是運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去 “看”，去 “想”；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生去 “說(shuō)”，去 “問(wèn)”；三是創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生去 “玩”，去 “動(dòng)”；四是活用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生去 “聽”，去 “悟”。

4.設(shè)計(jì)生活情境，在情境體驗(yàn)中進(jìn)行有效互動(dòng)。數(shù)學(xué)源于生活，教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)置一個(gè)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、探究現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這就要求教師善于利用生活中的素材，讓學(xué)生從鮮活的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在與生活的互動(dòng)中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，在以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的有效互動(dòng)中，教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平等；教師作為贊揚(yáng)者和激勵(lì)者，要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生積極圍繞有關(guān)生活情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論，在情境體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)技能。

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，衡量合作教學(xué)模式是否有效，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該模式下，有多少學(xué)生在多大程度上取得學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)效率是否提高、學(xué)習(xí)興趣是否改善，這些都是在進(jìn)行效果評(píng)估時(shí)所要考慮的問(wèn)題?？傊?，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為本，以合作精神為主導(dǎo)，采用合作互動(dòng)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。