張曉文

十九大報告指出：我國已經(jīng)進入社會主義發(fā)展的新時代，社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。新時代是中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強和走向成熟的偉大時代，更是我國教育邁向新臺階、煥發(fā)新生命、成就新輝煌的時代。新時代全國高等學校本科教育工作會議的召開，重申了新時期立德樹人的根本任務，明確了新時代本科教育人才培養(yǎng)重任，更彰顯了全面堅持以本為本、推進四個回歸，建設中國特色、世界一流大學的歷史使命。為充分落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的全面人才，在新時代我們不得不審思本科人文教育的價值和回歸路徑。

一、新時代本科人文教育的價值定位

在社會主義建設的新時代，本科教育是服務社會、培養(yǎng)人才的重要抓手。然而目前本科人文教育尚未引起重視，引發(fā)人才塑造扭曲，社會發(fā)展畸型等諸多弊病。因而，如何思考本科人文教育的時代價值與育人價值乃現(xiàn)實所需。

（一）本科人文教育是落實立德樹人根本任務、提高人才培養(yǎng)質量的重要基石

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是黨和國家一直關注的教育問題。2018年5月2日，習總書記在北京大學師生座談會的講話中強調了四個“重要論斷”：高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?；黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切；培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是各級各類學校的共同使命；走內涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。而本科教育在高等教育中體量最大，而且是研究生教育的重要基礎。作為培養(yǎng)人才的重要教育階段，本科教育是建設現(xiàn)代化教育強國的基礎工程。要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人就應貫徹落實立德樹人的根本任務，發(fā)揮人文教育的內在指引作用。本科教育的根本目標也是培養(yǎng)人，如何將“立德”與“樹人”緊密結合，是新時代我國高等教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、提高本科教育人才培養(yǎng)能力的重要指針。中國特色社會主義已進入新時代，伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的快速發(fā)展，我國本科教育自然會面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，高校本科教育必將受到新一輪社會經(jīng)濟大變革的影響。因此，要貫徹落實“立德樹人”的根本任務，在現(xiàn)階段理應重視人文教育的真正價值，將師德師風作為教師評價的第一指標，營造以德立身、以德施教、以德立學的良好學風，提高教師的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、人文情懷、人文精神的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）本科人文教育是建設中國特色、世界一流大學的必備要素

高等教育是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略與創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障，同時肩負著為全面建設小康社會，中華民族偉大復興提供高素質人才的重任。新時代對高等教育提出的目標更高、需求更急，新形勢下教育強才能人才強，人才強才可國家強。一流本科教育是建設一流大學的重要體現(xiàn)，一流人才是一流本科教育的根本目標，也只有培養(yǎng)了一流人才才能建設一流本科，進而建設世界一流大學。一流大學必須擁有一流的本科教育，必須擁有一流的本科特色，必須擁有大學的底色和根基。這就需要在一流專業(yè)、一流學科建設中強化人文教育，關注人文專業(yè)、人文學科的奠基作用。建設高等教育強國必須堅持建設“四個一流”：一流大學、一流本科、一流學科、一流專業(yè)。世界一流大學發(fā)展史告誡我們：一流大學必定擁有雄厚的人文基礎，一流本科必定擁有堅實的人文底蘊，一流學科必定擁有悠久的人文歷史，一流專業(yè)必定擁有深厚的人文情懷。世界一流大學斯坦福大學提出了 21 世紀本科教育的目標：掌握知識（Owning Knowledge），磨煉能力（Honing Skills and Capacities），培養(yǎng)責任感（Cultivating Responsibility），自適應學習（Adaptive Learning）。從一流大學本科教育目標以及發(fā)展史可知，一流大學不但關注培養(yǎng)學生廣博知識與超強能力，而且還重視學生知識應用、自我學習、具有社會責任感及人文情懷。因此，在新時代本科教育發(fā)展中，既要以國際一流大學本科教育為參照，又要關注我國特色國情，為建設中國特色、世界一流大學貢獻中國人文教育之智慧與方案。

（三）本科人文教育是新時代科學教育與人文教育融合發(fā)展的應然訴求

縱觀古今中外，人文教育與科學教育間的關系時而對立、時而融合，二者處于一種同時存在的客觀實在，代表著教育發(fā)展的不同側面，且存在一種互補的關系?？茖W教育與人文教育的歷史進程展示了兩者發(fā)展的相輔相成、互相依存關系，是社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的歷史選擇。20世紀以來，自然科學與技術發(fā)展突飛猛進，分科化、專門化的學科發(fā)展傾向，使得科學教育、專業(yè)教育、技術教育日漸突出，人文教育逐漸衰落。這種片面追求社會經(jīng)濟的發(fā)展致使涌現(xiàn)了諸多社會難以想象的現(xiàn)實難題。而我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設的新時代，必須以新視野、新思維、新境界以觀教育發(fā)展的新面貌。人的全面發(fā)展要求科學教育與人文教育的有機融合，兩者的融合發(fā)展是人生存發(fā)展的需要，既滿足了人的物質需求，又可以滿足人的精神需求。推動科學教育與人文教育的融合是科學不斷前行、社會不斷發(fā)展的必然趨勢，也是教育綜合化發(fā)展的應然訴求。此外，教育系統(tǒng)是社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)，教育的發(fā)展離不開社會經(jīng)濟的整體進步和發(fā)展，社會經(jīng)濟的持續(xù)進步需要科學與人文教育并駕齊驅，兩者是社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個車輪，缺一不可?？茖W教育和人文教育的融合發(fā)展是新時代建設中國特色社會主義強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興、落實立德樹人根本任務的重要教育保障，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的必然要求?？茖W教育與人文教育的有機融合是從外部形式到內涵實質的完全糅合和一體化整合，其最終目的在于培養(yǎng)既要具有自然科學知識，又要具備人文素養(yǎng)、完整人格的全面發(fā)展的人。

二、新時代本科人文教育的回歸路徑

我國已經(jīng)進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時代，新時代必將面臨新問題。因此，我們要樹立新思維，站在新高度審視本科人文教育的現(xiàn)實難題，并積極樂觀審思人文教育的回歸理路。

（一）厘清本科教育的性質和職能，重視人文教育的育人價值

新時代必將是一個人才競爭的時代。21世紀各國發(fā)展戰(zhàn)略中都高度重視人才培養(yǎng)，一流大學始終將本科教育作為人才培養(yǎng)的核心位置，因此，“回歸本科教育”，以本為本已成為世界一流大學建設的行動綱領。從國內外大學發(fā)展歷史和現(xiàn)實要求看，人才培養(yǎng)始終是本科教育的重要屬性。本科教育是高等教育領域中綱舉目張的教育階段，是人才成長的重要奠基時期。然而，受功利主義、實用主義思潮的蠱惑，本科教育也逐漸被異化為輸送精致利己主義者的加工渠道，本科教育工具價值遠超于其育人價值。為此，我們需要站在歷史高度，堅持以本為本，呼喚本科人文教育。在本科塑造人才的過程中，重新審視人文教育的價值和目的，深入理解人文教育的三層內涵。首先，挖掘人文主義教育作為一種理念存在的獨特價值和功能。由古及今，人文主義思想在中西方有關對人性思考和社會人類發(fā)展中起到積極作用。其次，發(fā)揮人文學科教育的育人功能。在人文社會科學教育中，諸如歷史、文學、哲學、藝術、教育等要彰顯其學科的人文性、社會性，逐步培養(yǎng)本科學生的人文思想和人文精神。再次，強化人文素養(yǎng)教育。大學本科教育不是簡單的職業(yè)訓練，而需教人向善、追求生命的完整，在不斷探求真理的同時，培育人格善（personal good）或人性善（human good），讓大學成為完整人格塑造、鮮活生命體養(yǎng)成的神圣殿堂。

（二）重塑科學教育與人文教育融合發(fā)展的教育理念，促進人的全面發(fā)展

伴隨我國現(xiàn)代化科學信息技術的飛速發(fā)展，大學教育呈現(xiàn)科學化傾向，人文教育式微。我們必須思考在大學本科教育中科學教育與人文教育二者的關系——究竟是人文教育為主還是科學教育為主，還是兩者并駕齊驅。這就涉及本科教育培養(yǎng)人才的標準與目標。馬克思主義關于人全面發(fā)展的學說認為人的全面發(fā)展是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”。人永遠是發(fā)展的目的而不是手段，教育的目的在于促進人自由、全面、和諧的發(fā)展，只有實施全面發(fā)展的教育才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，為培養(yǎng)全面發(fā)展的本科生，必須開展科學教育與人文教育相結合的本科教育，正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，不斷推進人由依附性到獨立性再到自由個性的發(fā)展。教育理念影響著教育政策和教育活動?？茖W教育與人文教育的融合發(fā)展需要更新傳統(tǒng)教育理念，重新認識新時代背景下兩者間的關系，明確新時代社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求標準與現(xiàn)實培養(yǎng)困境，反推變革現(xiàn)實本科教育中重科學輕人文的教育理念。為建設社會主義現(xiàn)代化強國，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者提供強大人力資源保障。現(xiàn)代本科教育無論是從其性質或是目標來看，都應該是培養(yǎng)人、塑造人、推動人的全面發(fā)展，因此，在新時代社會現(xiàn)代化進程中不得不走科學與人文教育融合發(fā)展的道路。如聯(lián)合國教科文組織《學會生存——教育世界的今天和明天》中提出的：“把一個人的體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人。”

（三）科學設置本科人文教育課程，營造人文教育的良好氛圍

當前大學本科課程的設置重在迎合現(xiàn)代化的社會經(jīng)濟發(fā)展之需，而嚴重忽略了人在教育中的主體性、人文性地位，是一種重手段而輕目的、重結果而輕過程的工具性價值追求。究其原因，現(xiàn)在主要將大學定位為知識技能的傳授與習得場所，證書與職業(yè)獲得的培訓機構，而輕視了本科教育在人文精神和人文素養(yǎng)培育中起到的積極作用。因此，本科課程的設置既需要考慮能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，又能夠促進人的全面發(fā)展。“新斯多葛派”政治、道德哲學家瑪莎?納斯鮑姆在《培養(yǎng)人性：從古典學角度辯護通識教育改革》中強調通識教育培養(yǎng)人性的重要性，并主張在大學開設通識教育核心課程?；诖?，我國目前大學本科教育應該在人文教育課程設置方面彰顯其時代性與獨特性。在設置課程之前，理應明晰兩大問題：人文教育目標以及人文專業(yè)的“人文性”；顯性課程與隱性課程的育人價值。首先，更新現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念，匡正現(xiàn)實人文課程認識誤區(qū)。在課程設置中應避免單純追求科學技術的“物性”而忽視人文學科的“人性”，應全面培育人才，塑造完整人性。其次，重塑人文教育課程機制，開發(fā)適時的人文教育課程。開發(fā)新型的人文教育課程素材，顯性與隱性課程相結合，創(chuàng)造多樣化的、開放自由的課程習得機制。最后，全方位營造人文教育課的“人文性”培育環(huán)境。在校園文化建設中突顯隱性課程的涵養(yǎng)濡化功能，讓人文教育成為一種潤物細無聲的生活化教育形式。