江蘇省南京市西善花苑小學(xué) 羅有斌

如何讓平靜無奇的數(shù)學(xué)課堂“動”起來呢？筆者認(rèn)為至少可以從以下四個方面來考慮。

一、創(chuàng)設(shè)情境“動”起來

教師若能設(shè)計(jì)出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。針對低年級的學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)情境無疑是一個不錯的選擇。然而無論是故事情境導(dǎo)入還是生活情境描述都依賴于教師個體的語言描述，雖然一定程度上吸引了學(xué)生，但是這種“吸引”往往不夠徹底。如果此時教師能創(chuàng)設(shè)一個“會動”的情境，給課堂以生命，將更快的抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們思考的愿望。

在執(zhí)教《“0”的認(rèn)識》一節(jié)課時，就提前準(zhǔn)備了學(xué)生常玩的“吹泡泡”的工具，上課鈴一響，我自顧自的吹起了泡泡，可以說學(xué)生們第一時間發(fā)現(xiàn)了這個“異樣”，眼睛齊刷刷的盯著我，時機(jī)恰到好處，我開口了：“老師發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的游戲：吹泡泡，不過老師剛開始玩，還不知道一次能吹幾個呢，你愿意幫老師數(shù)數(shù)么？”提出問題：老師一共吹了多少個泡泡，后來還剩下幾個，這些泡泡去哪了？一個泡泡都沒有了用什么數(shù)字表示？生活中你還在哪些地方見過數(shù)字“0”？自然引入到“0”的認(rèn)識這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，如此動態(tài)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，極大地增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂練習(xí)“動”起來

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，如果整堂課上都是單調(diào)的計(jì)算題練習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)的效果大打折扣，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而此時，如果能將富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富并具有一定趣味的練習(xí)融入課堂中，滿足學(xué)生好奇、好動、好玩的心理一定能讓學(xué)生樂此不疲。曾在一次口算練習(xí)課上設(shè)計(jì)了一個名為“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，游戲配著動感的音樂，通過課件制作，不規(guī)則的出現(xiàn)帶著口算題的各種植物、迅速跑過的僵尸，要求全班學(xué)生起立，見到題目算一算，見到僵尸拍拍手。整個過程中學(xué)生的眼、耳、腦、四肢都被充分的調(diào)動了起來，不僅活躍了課堂氣氛，緩解了新授后學(xué)生的疲憊感，而且充分的激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性。在一次公開課上，教學(xué)“乘法口訣”時，制作了一個“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”，選擇課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)到講臺上來轉(zhuǎn)，其他同學(xué)迅速的報(bào)出答案。雖然都是口算練習(xí)，但是這種動態(tài)的、帶著未知性和隨機(jī)性的練習(xí)方式更能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，課堂也因此不再枯燥乏味，真正的“動”了起來。

三、課堂評價“動”起來

教學(xué)中一直在思考如何讓自己的課堂評價也能“動”起來？總結(jié)起來，大概有這兩種方式。

方法一：行為動作上激勵。如向?qū)W生豎大拇指“你真棒！”，與學(xué)生擊掌等。在學(xué)生回答過問題之后，在言語肯定的同時，添加一句“G ive me five”并和學(xué)生擊掌。這時評價不再是單一的口頭表揚(yáng)，而是融合了聽覺、視覺、觸覺，給了學(xué)生極大的鼓舞。

方法二：物質(zhì)形式上激勵。如，發(fā)一些小獎品，上講臺加星等。上臺的同學(xué)獲得了極大地成就感，臺下的同學(xué)在羨慕的同時也暗暗下了決心努力，這樣的評價方式無疑是高效的。

四、課后作業(yè)“動”起來

傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算、解題技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識掌握情況，卻反映不出學(xué)生的作業(yè)態(tài)度與作業(yè)興趣。為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生飽含熱情地投入到作業(yè)中，一直堅(jiān)持讓數(shù)學(xué)作業(yè)“動”起來。記得在教學(xué)《認(rèn)識時、分》時，課前我要求學(xué)生回家做鐘表，比一比誰做得最逼真、最漂亮。第二天上課，學(xué)生拿出了自己做的各式各樣的鐘面圖，可以說他們敏銳的觀察能力、動手操作能力都讓我為之震撼。當(dāng)我問他們：“要想鐘表做得逼真，需要注意鐘面的哪些特點(diǎn)”？學(xué)生們爭先恐后的回答，有的說要注意三個針的長短粗細(xì)；有的說要畫出12個大格子、60個小個子……因?yàn)樗麄冋鎸?shí)的動手做過，所以每個學(xué)生都有話說，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)不但出色的完成了輔助教學(xué)的使命，更激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生愿意做、喜歡做。

總之，數(shù)學(xué)課堂要“動”起來，讓學(xué)生在這個動態(tài)的課堂中理解新知識、掌握新知識。我相信，我的課堂會變得愈加春光燦爛、精彩紛呈！