湖北宣恩萬(wàn)寨鄉(xiāng)向家中心小學(xué) 林宏興

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲能有效引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在游戲中，小學(xué)生需要調(diào)動(dòng)觀察力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力與想象力，且對(duì)反應(yīng)速度是有效地鍛煉，相當(dāng)于小型思維訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要意義。下面就探究游戲在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，幫助教師提高教學(xué)水平。

一、在教學(xué)中融入智力游戲，增添課堂趣味

從心理學(xué)的層面看，游戲有助于小學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力與思維能力，小學(xué)生的認(rèn)知與思維的發(fā)展均源于游戲。不管是物體的長(zhǎng)短、大小還是高矮等都通過(guò)游戲開(kāi)展教學(xué)，物體的重量與位置等也有以游戲?yàn)榛A(chǔ)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)圖形等等，均滲透對(duì)游戲的應(yīng)用。同樣地，中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于游戲的應(yīng)用也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造優(yōu)良課堂教學(xué)氛圍。只是中、高段學(xué)生和低段學(xué)生不同，思維能力與認(rèn)知水平都有所提升，所以應(yīng)用的游戲不能過(guò)于簡(jiǎn)單，避免學(xué)生不重視、產(chǎn)生疲勞感與厭煩感，只有融入簡(jiǎn)單的、富有挑戰(zhàn)性的智力游戲，才能真正發(fā)揮出游戲的效用，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中激發(fā)潛力。

如學(xué)生在認(rèn)識(shí)倒數(shù)時(shí)，為讓學(xué)生真正理解互為倒數(shù)中的互為的含義，教師可從語(yǔ)文角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，做智力游戲。即：對(duì)于“我和浩浩是好朋友”這句話，你有什么看法？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，給出很多種答案，主要包括：浩浩是我的好朋友；我是浩浩的好朋友；我和浩浩互為好朋友等等。之后教師就問(wèn)學(xué)生怎么理解“互為”一詞，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言類智力游戲，學(xué)生理解互為的意思，教師再引入比誰(shuí)算得快的小組類智力游戲，增添課堂趣味。計(jì)算題目是：第一組計(jì)算第二組計(jì)算毋庸置疑，第二組計(jì)算的速度比第一組快，讓學(xué)生交流為什么第二組的題目更容易計(jì)算，觀察第二組題目的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究“互為倒數(shù)”的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固知識(shí)運(yùn)用

小學(xué)生喜歡操作，總想自己動(dòng)手試一試，所以教師要注意在課堂上增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的欲望，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的平臺(tái)，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

如對(duì)于圓柱的學(xué)習(xí)，教師就可增設(shè)實(shí)踐游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，感知圓柱上下兩個(gè)底面的大小是否相等；自己用手摸一摸圓柱側(cè)面，看看發(fā)現(xiàn)了什么；觀察圓柱究竟有幾個(gè)高，用直尺量一量，有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)問(wèn)題串游戲形式，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建知識(shí)，做到樂(lè)學(xué)樂(lè)究。

又如在計(jì)算圓柱的表面積時(shí)，小學(xué)生往往感到難以理解，難度較大，此時(shí)教師可增加實(shí)踐游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)自己動(dòng)手制作的圓柱，觀察展開(kāi)圓柱后紙片的特征，鞏固運(yùn)用圓柱表面積和展開(kāi)的長(zhǎng)方形面積相等這一性質(zhì)，得到計(jì)算圓柱體表面積的方法，習(xí)得圓柱體上下兩個(gè)面的面積是相等的、圓柱體的側(cè)面是由長(zhǎng)方形或正方形組成的、側(cè)面正方形或長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)捙c底面圓形周長(zhǎng)是相等的，如此才能構(gòu)成圓柱體。借助展開(kāi)圖探討，教師強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生思維能力，活躍課堂氛圍。

三、在游戲教學(xué)中擴(kuò)展知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的思維性與邏輯性，實(shí)際上，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能單純?yōu)閷W(xué)生講解教材知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，這不管是對(duì)學(xué)生的生活還是對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，都有很好的幫助。學(xué)生的邏輯與思維能力難以在一般的課堂教學(xué)中得到鍛煉，教師也很少明確鍛煉學(xué)生邏輯思維的方法，這就離不開(kāi)教師的摸索與研究。小學(xué)中高段學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)期，其模仿能力、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，教師在此時(shí)培養(yǎng)其綜合能力是最合適、最有效的。所以，教師可應(yīng)用游戲教學(xué)的方法擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)思考與探究，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這里需要教師注意一點(diǎn)，即教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要預(yù)留一定的空隙，讓學(xué)生感覺(jué)到還有其他的答案。

如教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的迷宮游戲，讓學(xué)生自己從入口走到出口，其中有多種不同的走法，接著找?guī)酌麑W(xué)生玩游戲。不同的學(xué)生就能找到不同的道路，其他學(xué)生看到之后就自然而然動(dòng)腦思考，想方設(shè)法找到其他的路。通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)力，學(xué)生自主觀察、自主探究，鍛煉舉一反三的能力，在游戲中提高邏輯思維能力。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就能形成對(duì)不同事物都從幾個(gè)不同角度去思考的良好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和鍛煉綜合能力。

游戲的應(yīng)用是小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效形式之一，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。盡管小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)階段以后形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，需要教師加以引導(dǎo)，應(yīng)用游戲就能輕易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣與積極性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的良方。在實(shí)踐中，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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