福建省沙縣第六中學(xué) 王月娥

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是最重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在語(yǔ)文考試中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例也是最高的。與此同時(shí)，這兩部分也是在語(yǔ)文中最難學(xué)習(xí)的，在考試中也是最難得到的分?jǐn)?shù)。所以如何讓學(xué)生掌握好這兩部分重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容就顯得格外重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多初中語(yǔ)文教師也很難把握好這兩者之間的關(guān)系，而本文就主要圍繞著閱讀和寫(xiě)作這兩部分展開(kāi)了探討和分析，希望可以為廣大初中語(yǔ)文教師提供一些有利的參考。

一、當(dāng)代初中課堂閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合的基本原則。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有遵循讀寫(xiě)結(jié)合的原則，這樣就無(wú)法對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。也許是受到應(yīng)試教育的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中大部分語(yǔ)文教師都會(huì)對(duì)閱讀及寫(xiě)作進(jìn)行單獨(dú)講解，比如教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就完全脫離了教材內(nèi)容，使得寫(xiě)作課程和教材內(nèi)容是完全脫節(jié)的狀態(tài)，這樣就無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所以要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師首先就要把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，教師在日常的授課過(guò)程中就可以把作文融入到教材內(nèi)容當(dāng)中，使得學(xué)生既能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，也能對(duì)作文有一個(gè)更深入的理解和認(rèn)識(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)讓閱讀和寫(xiě)作形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，這樣就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)二者產(chǎn)生有效的聯(lián)系，這也就是很多學(xué)生一遇到作文就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理的原因，因?yàn)樗麄兊膶?xiě)作思想和靈感是空白的狀態(tài)，他們認(rèn)為沒(méi)有東西可寫(xiě)。因此，根據(jù)新課改的教學(xué)體制，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，也要把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行深度的結(jié)合，這樣可讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到共同的提升。

2.教師沒(méi)有正視閱讀在寫(xiě)作中的重要作用。

在初中語(yǔ)文試卷中閱讀和寫(xiě)作所占據(jù)的分?jǐn)?shù)是最多的，然而閱讀題目語(yǔ)文教師往往會(huì)憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去傳授給學(xué)生一些閱讀竅門(mén)，而教師也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去讓學(xué)生機(jī)械化地練習(xí)各種閱讀習(xí)題，雖然通過(guò)這種訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，但很多學(xué)生的作文成績(jī)卻始終無(wú)法提高，其主要原因就在于他們并沒(méi)有真正理解文章的內(nèi)涵，只是按照教師傳授的答題技巧去獲得閱讀分?jǐn)?shù)，而學(xué)生自己寫(xiě)出的作文他們都無(wú)法準(zhǔn)確找出文章的中心思想及重點(diǎn)內(nèi)容，更別說(shuō)提高作文分?jǐn)?shù)了。由此可見(jiàn)，如何讓學(xué)生真正理解文章的價(jià)值意義才是初中語(yǔ)文教師需要深入思考和研究的問(wèn)題。雖然機(jī)械式的答題方法能暫時(shí)幫助學(xué)生拿到較高的閱讀分?jǐn)?shù)，但他們并不能通過(guò)閱讀去找到寫(xiě)作的竅門(mén)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該正視閱讀在寫(xiě)作中的作用，不要被試卷分?jǐn)?shù)所束縛。

二、如何在閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作訓(xùn)練

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在閱讀中融入寫(xiě)作訓(xùn)練。

初中語(yǔ)文教材隨著新課改的不斷實(shí)施，教材中的內(nèi)容不僅融入了重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也保留了我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時(shí)也根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化增添了一些時(shí)代感非常強(qiáng)的現(xiàn)代閱讀文章。這樣的安排不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，也能豐富學(xué)生的詞匯量，提高他們的造句能力。例如《回憶我的母親》就抒發(fā)了作者對(duì)母親深深的思念之情，當(dāng)學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)不僅能提高自身的寫(xiě)作能力，也能深刻體會(huì)到作者的思想情感，而學(xué)生也會(huì)被作者的情感文字所打動(dòng)，在欣賞整篇文章的同時(shí)，他們也會(huì)想到自己的母親，慢慢地內(nèi)心的情感就會(huì)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此，根據(jù)情感類文章的特質(zhì)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也可以融入寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生回想自己有沒(méi)有遇到過(guò)文中類似的情景，是否有過(guò)類似的情感？這種情感想象訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，豐富他們的內(nèi)心情感。這樣久而久之遇到此類的作文題目，學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得大腦一片空白，沒(méi)有東西可寫(xiě)了。

2.圍繞教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中學(xué)會(huì)自由轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)代文閱讀固然重要，但語(yǔ)文教材中的文言文、古詩(shī)詞所占據(jù)的比重也是非常大的，然而文言文、古詩(shī)詞也是語(yǔ)文教學(xué)中最難教、最難懂、最難學(xué)的一部分。因?yàn)檫@部分文章不僅文字簡(jiǎn)練，且典故也比較多、文中的情感內(nèi)涵也很難讓人理解。雖然有些學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)掌握好文言文、古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于不理解文章的思想情感內(nèi)涵，也就無(wú)法把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。因此，教師需要在課堂教學(xué)中深入挖掘文言文、古詩(shī)詞的精髓，對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也要提高他們對(duì)此類文章的鑒賞能力及寫(xiě)作能力。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀李白的《行路難》時(shí)就可以與我們的人生、夢(mèng)想進(jìn)行相結(jié)合，讓學(xué)生可以深刻體會(huì)到雖然人生、夢(mèng)想的道路充滿了崎嶇和困難，但我們依然要堅(jiān)持不懈，勇于突破難關(guān)。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿《行路難》中的一些語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生可以在閱讀和寫(xiě)作中做到自由的轉(zhuǎn)換。

三、如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.從模仿中尋找到寫(xiě)作技巧。

就像上述所講到的那樣，閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系是非常密切的，同樣的，當(dāng)學(xué)生掌握好閱讀方法之后，也要學(xué)會(huì)去模仿文章中的寫(xiě)作手法，從模仿中開(kāi)始自己的創(chuàng)作。在實(shí)際生活中很多語(yǔ)文教師都忽略了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的模仿學(xué)習(xí)，怕學(xué)生形成“抄襲”的習(xí)慣。模仿其實(shí)并不等于抄襲，是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)參照，也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)和借鑒。因?yàn)槌踔猩乃枷胍庾R(shí)還尚未成熟，他們需要參照別人的一些寫(xiě)作方法去豐富自己的思想，從而為下一步創(chuàng)造性寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞一些范文，逐步了解別人是如何通過(guò)語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心感受的。為了幫助學(xué)生逐漸形成自己的表達(dá)方式，并讓文字語(yǔ)言變得更加鮮活生動(dòng)，教師在講到人物動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，就可以把朱自清的《背影》這篇文章作為學(xué)生的模仿對(duì)象，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我父親的背影》；講到景物描寫(xiě)時(shí)就可以讓學(xué)生模仿楊德祥《夏天的旋律》寫(xiě)成《冬季的旋律》等等。這樣的模仿就能幫助學(xué)生慢慢找到寫(xiě)作方法，也能積累更多的素材讓作文內(nèi)容變得更加充實(shí)、飽滿。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，讓文章具有個(gè)性化色彩。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了模仿作文之后，教師就要培養(yǎng)他們的作文創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在作文中寫(xiě)出自己的思想情感，這樣才能賦予文章更多的感情色彩。例如教師在講《動(dòng)作描寫(xiě)在寫(xiě)作中的應(yīng)用》時(shí)，就可以讓學(xué)生去收集幾篇題材類似、但表現(xiàn)手法卻不相似的文章，讓他們多積累、多吸納文章里的知識(shí)要點(diǎn)，然后把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，通過(guò)兩三周的訓(xùn)練就能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢圆贾妙愃朴凇都ち业淖闱虮荣悺贰冻錆M青春活力的課間操》《公交車奇遇》等題目去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這三篇文章都是和運(yùn)動(dòng)描寫(xiě)有關(guān)，但文章的表達(dá)手法卻完全不同。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終提高他們的作文水平。

由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的階梯訓(xùn)練是必不可少的。教師不僅要在平日的教學(xué)中把閱讀與寫(xiě)作緊緊相扣，也要明白提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是通過(guò)突擊教學(xué)就能成功的，它需要教師去細(xì)水長(zhǎng)流、循環(huán)漸進(jìn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們可以在作文中尋找到更多的樂(lè)趣！

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