江蘇省邳州市新河鎮(zhèn)新河中心小學(xué) 張春洪

導(dǎo)入 (lead in)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。一出好戲要演好序幕，一堂好課也要有好的開頭。良好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望狀態(tài)。下面筆者談?wù)勑W(xué)英語導(dǎo)入的做法。

要實(shí)

小學(xué)英語貼近學(xué)生的生活實(shí)際，新授知識(shí)的導(dǎo)入，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能生活化，有充分的實(shí)際意義，有一定的運(yùn)用價(jià)值。如在教學(xué)“ W hat’sthe matter？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：我把教室北邊的窗戶打開了，教室吹進(jìn)了陣陣寒風(fēng)。此時(shí)，我縮一縮脖子，拿起外套準(zhǔn)備穿上，用顫抖的聲音說：“I’m cold，A re you cold？ Y es，I’m cold.Let’sdo some excises.”做過運(yùn)動(dòng)后，我感覺到熱了，又接著說：“I’m hot.A re you hot？ Y es，I’m hot. ”我用手摸了摸喉嚨，感到口渴，又說：“I’m thirsty？A re you thirsty？ Y es，I’m thirsty.”緊抱雙臂作冷的狀態(tài)，揉揉肚子作餓的狀態(tài)，雙手摸著喉嚨作渴的狀態(tài)……教師充分運(yùn)用學(xué)生所熟知的表情和動(dòng)作進(jìn)行引入，學(xué)生很容易明白這些意思。

要奇

小學(xué)生很容易被不常見的內(nèi)容和現(xiàn)象吸引，這是本能的好奇。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的好奇心，提出有挑戰(zhàn)性的問題，打開學(xué)生的思維，促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Clothes一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)——酚酞變紅，在學(xué)生的眼里，這就是一個(gè)小游戲。用沒有顏色的酚酞溶液在白紙上提前畫好有關(guān)單詞的圖畫。我告訴孩子說：“老師會(huì)變魔術(shù)，看這張空白紙，我能在它上面變出一件裙子圖畫來。”當(dāng)我把堿溶液噴灑在白紙上面，白紙上出現(xiàn)了裙子的圖畫，學(xué)生們把興奮和疑惑寫在了臉上，一個(gè)個(gè)都驚呆了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們，你們誰能讀出單詞，老師就教誰變魔術(shù)?！焙⒆觽兊膶W(xué)習(xí)熱情可高了。這樣就打開了他們的學(xué)習(xí)思維，讓他們在輕松愉快的情境中學(xué)好英語。

要趣

“興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課導(dǎo)入就是要利用孩子身邊熟悉的事例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)求知欲望。在教學(xué)Family members時(shí)，1.通過學(xué)生自己介紹家庭成員，既鞏固了 father，mother，brother，sister單詞及Thisismy…句型，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.以舊知引出：Is this your father／mother／brother／sister？句型，讓學(xué)生以“Is this your…”句型進(jìn)行互相問答；3.師通過自己介紹家庭，引出：father’s father→grandfather，father’sbrother→uncle，mother’s sister→aunt.這樣的教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在這個(gè)過程中積累了學(xué)生的語言，激活了學(xué)生的思維。

要妙

老師利用應(yīng)用遷移規(guī)律以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把教材巧妙地組織起來，使學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)A fterschool時(shí)，教師拿出一只盒子 G uess，w hat’sin the box？學(xué)生湊近盒子仔細(xì)聆聽里面的聲音說It’s a clock.師：W hat’s the time ？（舊知）生：It’s three o’clock.（舊知）師：W hat time is it？（新知） 生：It’s three thirty.（舊知）師：W hat time is it？（已學(xué)過的新知）It’s half past three.（新知）這樣自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，可以把學(xué)生理解新知的障礙排除掉，為新的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在新舊知識(shí)聯(lián)系和整合的過程中，突出了知識(shí)的整體性和連貫性，使英語教學(xué)活動(dòng)的開展能夠順利進(jìn)行。

要活

活潑好動(dòng)是小孩子的天性，而且注意力集中時(shí)間短暫。我們既要維護(hù)好孩子的天性，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們在情境中思維，在活動(dòng)中思考。如在教學(xué)“in，on，behind，under”等方位詞，讓學(xué)生通過球的位置的變化來引出各方位詞。將球放入紙盒內(nèi)用“in”，將球放在紙盒上用“on”……通過一系列具體的、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)操作，孩子們用自己的眼睛快速的理解不同方位介詞的具體含義，將枯燥的英語語法知識(shí)形象而生動(dòng)展現(xiàn)在孩子面前。符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生接受和理解的形象知識(shí)，是主動(dòng)簡化知識(shí)的一個(gè)過程。

要新

教師在新課導(dǎo)入時(shí)，要經(jīng)常更換方法，打開學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語法知識(shí)時(shí)，需要be動(dòng)詞+行為動(dòng)詞+ing。怎樣才能讓孩子們記住行為動(dòng)詞后如何+ing。在課始，我對學(xué)生說：“你們可以隨便說一個(gè)動(dòng)詞，我可以把它改寫成動(dòng)詞+ing形式?！睂W(xué)生出題，我將學(xué)生說的動(dòng)詞分三組play組、make組、sit組。我說：“—ing就像一個(gè)‘小尾巴’，而行為動(dòng)詞，就像一個(gè)帶‘小尾巴’出門的人，但這個(gè)人性格古怪，有時(shí)是普通人，直接在單詞后面加ing；有時(shí)是個(gè)小氣鬼，不能多帶東西，那就要去e再加ing；還有時(shí)是個(gè)大方人，可以多帶東西，那就要雙寫單詞末尾的輔音字母再加ing?！庇秩缭诰毩?xí)Is this coat yours？這一個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件外套，邊走進(jìn)教室，邊問：W hose coat is it？Is this coat yours？這時(shí)候?qū)W生們一定非常好奇，都想知道這件外套是誰的。接著，我會(huì)讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件外套去詢問別人：Is this coat yours？這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又同時(shí)掌握了句型。小學(xué)生對新穎的問題和新奇的講解特別感興趣，促使他們在課堂上進(jìn)行討論和交流、親自實(shí)踐，可以提高孩子的想象能力和思維能力。