羅賽英

（廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學(xué)，廣東 廣州）

小學(xué)班主任兼語(yǔ)文教師這樣的雙重身份給我們的管理工作帶來(lái)了巨大的便利。我們可以運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)滲透愛(ài)的管理思想，從而提高自身管理能力。這也要求我們小學(xué)班主任應(yīng)巧妙地在教學(xué)和管理中找到平衡點(diǎn)。對(duì)此，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

一、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)

安排學(xué)生課下觀察或采訪和記錄《父母的一天》的作業(yè)，體會(huì)到父母對(duì)于這個(gè)家的付出。第二天，設(shè)計(jì)走進(jìn)父母，講述觀察經(jīng)歷及感受的環(huán)節(jié)。我適時(shí)地問(wèn)道：“同學(xué)們，既然父母為我們付出這么多，那我們可以為父母做些什么呢？”課堂陷入一片寂靜，接著出現(xiàn)各種聲音，有做卡片表達(dá)心意的、有留言的、有幫忙做家務(wù)的、有捶背的等，流于形式的、快餐式的、淺層的表達(dá)方式不會(huì)深入學(xué)生內(nèi)心，所以這些都不是我想要的，也不是大多數(shù)父母想要的。因?yàn)?，?ài)的表達(dá)應(yīng)該是雙方共同需要的。于是，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽(tīng)愛(ài)的聲音——父母的話”的讀信環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從父母寫的信里傾聽(tīng)父母對(duì)愛(ài)的詮釋、對(duì)愛(ài)的索求，通過(guò)無(wú)聲的信這個(gè)媒介，讓學(xué)生懂得什么是父母希望的，什么是父母想要的，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而回報(bào)父母，進(jìn)而提升班級(jí)的成績(jī)。

二、在教學(xué)中讓學(xué)生理解教師之愛(ài)

學(xué)困生的管理是每個(gè)教師和班主任頭疼的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該非常有耐心地觀察他們并鼓勵(lì)他們，從而使其感受到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓其積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造良好的班風(fēng)，提升班級(jí)的管理水平。

比如，小毅是我們班的一名學(xué)困生，他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且喜歡和老師對(duì)著干。而我觀察他雖然成績(jī)不好，但是從不抄別人的作業(yè)，在語(yǔ)文作業(yè)留下之后，他總是認(rèn)真地去寫。我在講授《只有一個(gè)地球》這篇文章后，讓學(xué)生寫一寫自己保護(hù)地球的措施，我發(fā)現(xiàn)他工工整整地寫了兩條措施。因?yàn)槲蚁牍膭?lì)他，便對(duì)他說(shuō)道：“小毅，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，只要說(shuō)出自己的意思就行！”小毅說(shuō)道：“我們要少用一次性的物品，比如一次性的紙杯、一次性的筷子等。我們也要將垃圾放到垃圾箱中。因?yàn)閻?ài)護(hù)我們的環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們自己！”小毅的話音才落，教室就響起雷鳴般的掌聲。我微笑著說(shuō)道：“小毅，其實(shí)你很優(yōu)秀！”接著，我拿起小毅的作業(yè)本，說(shuō)道：“大家看小毅寫的字多工整！”而學(xué)生看到后，都向小毅投來(lái)了贊許的目光。而在之后的學(xué)習(xí)中，小毅受到我的鼓勵(lì)，他在上課時(shí)積極地回答任課教師的問(wèn)題，而任課教師也改變了對(duì)小毅的看法。我通過(guò)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地給予其鼓勵(lì)，使他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而提升其成績(jī)的同時(shí)，使其更加配合班主任的工作，提高班級(jí)的管理水平。

三、在管理中讓學(xué)生感受教師的嚴(yán)厲之愛(ài)

在班級(jí)的管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持自己的原則，并對(duì)學(xué)生適時(shí)地提出更高的要求，雖然他們暫時(shí)會(huì)產(chǎn)生抱怨，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就可以理解教師的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到教師的嚴(yán)厲之愛(ài)。

比如，因?yàn)槲覀儼嘤⒄Z(yǔ)成績(jī)較差，讓學(xué)生不偏科、不瘸腿勢(shì)在必行。所以我與班干部商量，討論提高英語(yǔ)的途徑。其中有一條，是海綿里擠時(shí)間：由班干部帶頭，每天進(jìn)行英語(yǔ)晨讀15分鐘。具體執(zhí)行如下：首先，早上到校交作業(yè)后就是晨讀時(shí)間。其次，與英語(yǔ)任課教師溝通。我會(huì)每天花5分鐘的時(shí)間和英語(yǔ)教師溝通了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而方便自己指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再次，提前到校。我會(huì)提前半小時(shí)到校，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。效果：一開(kāi)始，只有班干部零零散散的聲音。不少學(xué)生，尤其是學(xué)困生有抱怨，但看到我比他們來(lái)得更早時(shí)不好明說(shuō)?？墒墙韫什婚_(kāi)口、故意推遲回校的學(xué)生還是有的。我也不著急，不勉強(qiáng)，靜觀其變，自有效果。果然，在班干部的帶頭下，慢慢加入晨讀隊(duì)伍的學(xué)生一天天多了。最主要的是隨著晨讀的日子長(zhǎng)了，英語(yǔ)單詞、句子、測(cè)驗(yàn)明顯有效果。嘗到甜頭的學(xué)生自然就堅(jiān)持下來(lái)，抱怨聲就漸漸消失。最后，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。在期中考試中，全班英語(yǔ)平均分上了好幾個(gè)臺(tái)階！學(xué)生非常開(kāi)心地笑了，尤其是學(xué)困生，那一刻我相信他們懂得什么是苦盡甘來(lái)。而我以《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生就英語(yǔ)晨讀一事發(fā)表看法。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我做你們唯一的聽(tīng)眾，你們可以發(fā)表一下自己的看法！”一學(xué)生說(shuō)道：“一開(kāi)始，我非常抵觸這樣做，對(duì)老師您這一做法很有意見(jiàn)。因?yàn)橐郧盎匦＝煌曜鳂I(yè)后都是我的自由時(shí)間，感覺(jué)晨讀就是變相剝奪我的時(shí)間，強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)老師您每次都會(huì)說(shuō)：‘你來(lái)早一點(diǎn)！’并陪伴我們一起晨讀，漸漸我開(kāi)始來(lái)得早了。而這次的英語(yǔ)成績(jī)被媽媽看到后，她非常開(kāi)心，所以我非常感謝老師您！”是的，教育就是這樣，并不是所有愛(ài)的教育都是陽(yáng)光雨露、甘甜可口的，有的就如上述一樣，摻雜著不解與怨憤，但作為老師，我可以陪伴，可以化成一縷春風(fēng)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到我的良苦用心，從而提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

愛(ài)是人生的主旋律，也是班主任進(jìn)行管理的法寶。因而我們班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要懂得用愛(ài)的藝術(shù)，使學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)，感受教師之愛(ài)，從而提升其對(duì)愛(ài)的感知力，讓他們懂愛(ài)和會(huì)愛(ài)，進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。