王菲

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育的持續(xù)發(fā)展，教育水平的逐步提高，我國(guó)的素質(zhì)教育逐漸向縱深方向發(fā)展，表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科中，學(xué)科的核心素養(yǎng)被提到了一個(gè)重要的位置，在核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教學(xué)也會(huì)有新的方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 化學(xué)? 教學(xué)

十九大以來(lái)，我國(guó)在各方面的發(fā)展越來(lái)越注重質(zhì)量，在我國(guó)的教育事業(yè)上，比以往更加注重學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求，它與教育學(xué)中的教師專業(yè)素養(yǎng)有想類似的部分，但是內(nèi)涵和外延比教師專業(yè)素養(yǎng)更大。它在要求教師有精深的學(xué)科知識(shí)外，還要有淵博的學(xué)科背景知識(shí)和精神知識(shí)。同時(shí)在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)教學(xué)目的的制定也是不一樣的，它規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的新方向，用更加開(kāi)放和包容的理念去引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生在和而不同的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并汲取知識(shí)中的精神養(yǎng)分，成為與眾不同的人和最好的自己?！耙磺€(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，高中化學(xué)對(duì)于每一位高中生來(lái)說(shuō)都是不同的，化學(xué)學(xué)科中包含的千變?nèi)f化和大千世界不同的物質(zhì)，為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)獨(dú)特的視角，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)，也是適應(yīng)這種千變?nèi)f化而生成的。

一、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么

高中階段各學(xué)科都是針對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，因此各學(xué)科都是具有不同的學(xué)科素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科的學(xué)科可信素養(yǎng)都包括了這個(gè)學(xué)科所涉及的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中的能力以及學(xué)科思考方式下的為人處世的態(tài)度和思考的方式。它不是一項(xiàng)顯而易見(jiàn)的學(xué)習(xí)，而是經(jīng)過(guò)經(jīng)年累月的熏陶和積累，培養(yǎng)出來(lái)的一種氣質(zhì)，一種價(jià)值觀念和生活態(tài)度。

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)首先是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，幾種中化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)不是隨便決定的，而是通過(guò)不同的分量調(diào)配出來(lái)的;其次是對(duì)一種平衡狀態(tài)的把握，少則虧，多則溢，化學(xué)學(xué)科對(duì)量的把握是十分精準(zhǔn)的。第三是一種實(shí)事求是的態(tài)度，化學(xué)課的講授，實(shí)則用事實(shí)說(shuō)話，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了，教師就沒(méi)有辦法證明兩種物質(zhì)之間能發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)。最后是對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神的反應(yīng)，化學(xué)以事實(shí)說(shuō)話也是對(duì)誠(chéng)實(shí)和社會(huì)責(zé)任的另一種教育。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下應(yīng)該如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

1.穩(wěn)固教材基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生自主性

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，高中教師的化學(xué)教學(xué)仍要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是在授課的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生立足于教材，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，自主地研究化學(xué)課中出現(xiàn)的問(wèn)題。在講授一個(gè)原理或一個(gè)現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和操作，判斷最終會(huì)發(fā)生什么，然后通過(guò)集體的總結(jié)、討論、修改、證明，最后得出結(jié)論。

通過(guò)這個(gè)自己探究的過(guò)程，學(xué)生才能做到感同身受，感受少量的差別帶來(lái)的不同的結(jié)果，自己體會(huì)其中蘊(yùn)藏的哲理;通過(guò)自身的實(shí)踐去總結(jié)一個(gè)道理，明白身體力行的重要性。因此學(xué)生的自主性是培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也是更好將化學(xué)學(xué)科升華的催化劑。

2.注重過(guò)程，增加課程的趣味性

高中化學(xué)學(xué)科的題目，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)很復(fù)雜的推理過(guò)程，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，為了節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成一個(gè)復(fù)雜的推理，這樣帶來(lái)的結(jié)果就是，學(xué)生對(duì)教師的推理過(guò)程很難從簡(jiǎn)單的敘述和文字轉(zhuǎn)化為腦中的記憶，加上大量的推理過(guò)程堆積起來(lái)，學(xué)生對(duì)課上教師掌握的化學(xué)知識(shí)并不能完全掌握，并且在思想上會(huì)覺(jué)得化學(xué)課枯燥無(wú)味。

高中化學(xué)的知識(shí)本身是具有趣味性的，為了節(jié)省時(shí)間而省略操作或是讓學(xué)生自己推理的過(guò)程是不明智的。因此，高中化學(xué)教學(xué)，要更加注重過(guò)程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在過(guò)程中感受化學(xué)的獨(dú)特性。或是增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)探索了解每一種反應(yīng)的量的輕重和效果的不同，當(dāng)然不可能所有的知識(shí)都要做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可通過(guò)視頻或者圖片展現(xiàn)，在視覺(jué)上給予沖擊，配合知識(shí)的講解，增加課堂的活躍度，增加知識(shí)講解的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的過(guò)程中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學(xué)精神

化學(xué)所學(xué)知識(shí)是對(duì)生活的進(jìn)一步研究，雖然有些東西在生活中并不一定適用，但是這些知識(shí)卻又大部分可以應(yīng)用于生活，能為生活提供科學(xué)的指導(dǎo)，例如一些化妝品的檢驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)上為我們提供了很多方法，這些方法都是利用化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，判定化妝品種是否有某種有害成分;或是在檢驗(yàn)蔬菜中是否有有害農(nóng)藥殘留;或是如何去掉蔬菜中的農(nóng)藥殘留;另外還有新買(mǎi)的菠蘿泡鹽水等都是利用化學(xué)原理運(yùn)用于生活的例子。

首先教師要利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上前沿的信息，充分了解化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，然后在教師的長(zhǎng)期積累下，內(nèi)化為自己的知識(shí)，通過(guò)各種形式的授課方式，讓那個(gè)學(xué)生接觸到化學(xué)與生活的聯(lián)系，并且創(chuàng)造性地將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活常識(shí)來(lái)源于化學(xué)，對(duì)化學(xué)就有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)形成用科學(xué)指導(dǎo)生活的方式，培養(yǎng)了對(duì)生活和工作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

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（作者單位：內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造（集團(tuán)）有限公司第一中學(xué)）