閻海蓉

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的教育中，思想品德課程往往容易被忽視，上課的過程刻板無趣，教師也缺乏有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致思想品德課程與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。因此，提倡思想品德的生活化教學(xué)，將思想品德生活化教育內(nèi)涵融入教學(xué)過程，有效促進(jìn)思想品德課程的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文針對此問題，提出幾點(diǎn)有效策略，以期對實(shí)踐工作提供理論指導(dǎo)，為同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中? 思想品德? 生活化教學(xué)

前言

初中階段，正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，加強(qiáng)對其思想教育具有重要的意義。思想品德課程在初中階段眾多的課程中，是一門與生活緊密相連，對學(xué)生價值品德的教育發(fā)揮重要作用的課程。對于思想品德課程的教學(xué)，在應(yīng)試教育背景的影響下，通常過于機(jī)械化與灌輸化，對于教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常讓學(xué)生死記硬背，脫離了思想品德課程的教學(xué)本質(zhì)，更難以將其運(yùn)用與生活。因此，加強(qiáng)思想品德課程的生活化教學(xué)分析，與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，具有實(shí)踐意義。

一、思想品德生活化教學(xué)的必要性

思想品德課程是老師和學(xué)生一起探索，樹立價值觀與人生觀的一門課程，這種具有重大教育意義的課程，本應(yīng)該是各抒己見，勇于表達(dá)，富有活力的一門課程，但是在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，思想品德課程的教學(xué)方式明顯滯后，教師在課堂上以教案講授為主，課程缺乏活力與創(chuàng)造力，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也難以充分發(fā)揮自己的想象力，更難以進(jìn)行深入思考。根據(jù)思想品德課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索其生活化教學(xué)的有效措施，是很有必要的。

首先，采用生活化教學(xué)方式是一種新的嘗試，突破原有教學(xué)模式的束縛，對傳統(tǒng)的教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的嘗試是值得肯定且具有意義的。

其次，思想品德生活化教學(xué)就是將書中的內(nèi)容搬到現(xiàn)實(shí)中來，讓刻板無趣的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，這種生活化的轉(zhuǎn)化促使學(xué)生去觀察生活，并結(jié)合課本內(nèi)容展開深入思考，使得學(xué)習(xí)更加積極主動，同時也培養(yǎng)其獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神，從內(nèi)心來說喜歡這門課程，并在這門課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，建立正確的人生價值觀，一舉多得。

最后，思想品德是生活化教學(xué)是一種將理論付諸實(shí)踐的良好舉動。古人云，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)也是一樣的道理，思想品德教育課程課堂上的教學(xué)始終是簡單的，要想獲得良好的教學(xué)效果，推動教學(xué)方式與時俱進(jìn)，增添富有創(chuàng)造力和生命力的教學(xué)內(nèi)容，重要的原則就是結(jié)合生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思想道德水平認(rèn)知，并在實(shí)踐中踐行，規(guī)范自身行為，提高自身修養(yǎng)，具有重要的意義。

二、思想品德生活化教學(xué)的有效策略

1.巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境

思想品德課程的性質(zhì)，本身就是和生活聯(lián)系比較緊密的，課程教學(xué)中的問題也常常與生活相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)問題，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。問題情景法是一種有效的課堂教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置多種現(xiàn)實(shí)問題情境，學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，對問題進(jìn)行深入思考與充分交流，減少課堂的枯燥感和老師的說教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過聯(lián)系生活情境的主動思考，提升應(yīng)用能力與解決問題的能力，主動尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法。

2.重視環(huán)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)

在思想品德課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以老師自身為主，按照備課的內(nèi)容將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)將給學(xué)生，要求學(xué)生記憶或者是背誦某些定義或是道理。這種方式具有明顯的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能融入自己的思考，只是機(jī)械的完成老師的要求。因此，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，加強(qiáng)生活化教學(xué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極從書中的知識與理論去思考，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，并加強(qiáng)在課程中的體驗(yàn)，缺德事半功倍的效果。

3.以身作則，重視情感

思想品德課程的生活化教學(xué)，其實(shí)不僅僅是課本內(nèi)容的生活化，更重要的是授課教師的以身作則，通過其自身對課程的掌握與融會貫通，將重要的課程精神內(nèi)化于心，外化于行，通過自身的行動將課程的核心精神展示在生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)會不自覺的學(xué)習(xí)和模仿。在課堂上，教師是學(xué)生的老師，在課后，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，亦師亦友，深入學(xué)生的內(nèi)心，以情感來打動學(xué)生，通過情感鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，改正自己的小缺點(diǎn)和小毛病，積極的接受和主動的學(xué)習(xí)思想品德課程中的精神，并且勇于實(shí)踐在自己的行動當(dāng)中。教師通過這樣生活化的教學(xué)，也能夠真正的感受到教書育人的快樂，將自身融入學(xué)生集體，與學(xué)生共同思考與共同進(jìn)步，在教師的帶動下，形成開拓思維，共同學(xué)習(xí)的局面，從而深化生活化教學(xué)的內(nèi)涵。

結(jié)束語

思想品德既來源于生活，又高于生活。思想品德不僅僅是一門課程，還是生活的藝術(shù)。思想品德凝聚了幾千年來生活智慧的核心。是對生活優(yōu)良品德的反思與提煉。作為初中思想品德課程教師，在教學(xué)過程中，要將思想品德的生活化教學(xué)放在核心位置，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，將優(yōu)良的品德內(nèi)化于心，外化于行，做到知行合一，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)）