盧義林

[摘? ?要]班風(fēng)建設(shè)，往小里說(shuō)事關(guān)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，往大里說(shuō)事關(guān)民族大業(yè)興旺。從學(xué)生層面該如何抓好班風(fēng)建設(shè)？我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面開展工作：一是要樹立起“做別人的榜樣”的高標(biāo)，二是要明確“愛(ài)自己”的底線，三是要接受必要的懲戒，以此來(lái)樹立積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的班級(jí)風(fēng)氣，使學(xué)生在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]班風(fēng);高標(biāo);底線;懲戒

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0095-02

民族的希望是教育，教育的希望是教師，教師的希望是學(xué)生，學(xué)生的希望是學(xué)校，學(xué)校的希望是班級(jí)，班級(jí)的希望是班風(fēng)。由此觀之，班風(fēng)建設(shè)往小里說(shuō)事關(guān)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，往大里說(shuō)事關(guān)民族大業(yè)興旺。何謂班風(fēng)？說(shuō)到底，班風(fēng)就是班級(jí)學(xué)生的心理傾向，它是由班級(jí)群體成員在長(zhǎng)期交往中相互作用形成的一種風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)，就像好的制度，讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的約束力和凝聚力;懶散的班風(fēng)，如同壞的制度，會(huì)將班級(jí)群體帶入危險(xiǎn)的泥淖。班風(fēng)建設(shè)需要班內(nèi)每一名學(xué)生的共同努力，在多年的班主任工作中，我也經(jīng)常思考：就學(xué)生層面而言，如何促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

一、樹立高標(biāo)

現(xiàn)在許多高中學(xué)校的班主任一般實(shí)行“循環(huán)制”，即一位班主任要將某個(gè)班的學(xué)生從高一帶到高三畢業(yè)。介于此，我在每接手一個(gè)高一新班時(shí)，和學(xué)生做的第一件事就是共同協(xié)商出一個(gè)言行準(zhǔn)則，“做別人的榜樣”，將此作為三年高中生活的奮斗目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)生而言，最直接的“標(biāo)桿”就是教師，尤其是班主任。10多年前，我在公共汽車上遇見(jiàn)了一名從前帶過(guò)的學(xué)生。寒暄幾句后，他抬起手腕讓我看他的手表，我當(dāng)時(shí)有些不解，隨口說(shuō)了一句“現(xiàn)在生活條件好了，你們都戴得起手表了。”不料，他卻說(shuō)：“不是這樣的，老師，我這都是受了您的影響?！焙髞?lái)，從他口中得知，他在省外上大學(xué)，是學(xué)生會(huì)的干部，不論上課還是開會(huì)，他一般都提前5分鐘到場(chǎng)，大家都夸他守時(shí)，老師也覺(jué)得他可靠，他的學(xué)習(xí)和工作都干得有聲有色。這一實(shí)例，也可算作榜樣引領(lǐng)在班風(fēng)建設(shè)方面身教勝于言傳的明證吧。人們常說(shuō)：好習(xí)慣使人終身受益，壞習(xí)慣可以毀了自己。從上述例子中，也可看出“習(xí)慣”的強(qiáng)大力量，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，用教師個(gè)人的魅力來(lái)引導(dǎo)、感化學(xué)生。

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，古人說(shuō)：“人非生而知之者”，所以，要想成為別人的榜樣，首先要知道什么樣的人可以當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，什么樣的事可以當(dāng)作效法的典范，也就是說(shuō)，先得學(xué)著從他人身上獲取正能量，以他們的做事原則建立自己的言行標(biāo)準(zhǔn)。大禹的公而忘私，曾子的殺豬取信，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，錢學(xué)森的赤子情懷，陳景潤(rùn)的廢寢忘食，雷鋒的助人為樂(lè)等諸多不同層次、不同方面、不勝枚舉的先賢仁人事跡都是很好的榜樣實(shí)例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從這類人身上領(lǐng)悟榜樣的作用，再以自己的點(diǎn)滴努力去做他人的表率，久而久之，必有改觀。

但是，隨著時(shí)代的變遷，就當(dāng)下的青年學(xué)生而言，要達(dá)到“做別人的榜樣”的高度，具備的首要條件應(yīng)該是有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心。如今的年輕人，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，甚至經(jīng)不起一點(diǎn)兒挫折。學(xué)習(xí)成績(jī)差、同學(xué)之間爭(zhēng)吵、家長(zhǎng)批評(píng)、老師教育等等，往往會(huì)成為壓垮駱駝的最后一根稻草。一根稻草其重量不可謂不輕，但是常常因?yàn)檫@“一根稻草”，一些學(xué)生竟能改變?nèi)松能壽E，走向人生的反面，甚至有自行終止生命的極端現(xiàn)象發(fā)生，的確令人唏噓！針對(duì)這些現(xiàn)象，我常用這樣的話教育學(xué)生：“老天不要命，頑強(qiáng)活下去”“ 若要人生一馬平川，強(qiáng)大心理排除萬(wàn)難”，鼓舞學(xué)生勇敢面對(duì)生活的坎坷，以此支撐起人生的信念，保證描繪人生藍(lán)圖的主體因素——生命的存在。其次是做學(xué)習(xí)的表率。學(xué)習(xí)本身就是一件艱苦的事，刻苦學(xué)習(xí)更是一件不容易的事，但是有一句話說(shuō)得很好：“孩子，不要埋怨讀書苦，那是你去看世界的路?！彼从持粋€(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：若要學(xué)有所成，就得堅(jiān)忍不拔;若要行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須破書萬(wàn)卷。一個(gè)人承受苦難的極限和他取得的成功是成正比的。通過(guò)讀書，一來(lái)可汲取精神營(yíng)養(yǎng)、豐富思想，二來(lái)可掌握更多知識(shí)，以文化做鋪墊，使人生價(jià)值不斷提升。

二、制定底線

針對(duì)目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要具備的底線應(yīng)該是“愛(ài)自己”， “愛(ài)自己” 才是最安全的做人方法。因?yàn)椤皭?ài)自己”的思想中最根本的一點(diǎn)就是要有羞恥心，而羞恥心是人類特有的道德情感，它是一個(gè)人因自己的言行違背道德、出現(xiàn)過(guò)失而產(chǎn)生不光彩或不體面的心理，或因周圍人對(duì)自己不當(dāng)言行的譴責(zé)而產(chǎn)生的自責(zé)心理。

俗話說(shuō)：“成人先成才”，孟子說(shuō)：“無(wú)羞恥之心，非人也”，這些話都說(shuō)明羞恥心在人生歷程中的重要地位。但是，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件好，成熟得早，受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響多而大，致使有的學(xué)生在家百無(wú)聊賴、無(wú)所事事，專注于低級(jí)趣味的東西，缺乏生活的基本能力;到學(xué)校后，無(wú)精打采，渾渾噩噩，不思學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不良行為，沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)能力。成天手拿著手機(jī)，不分課內(nèi)課外無(wú)休止地打游戲、看影視劇;甚至有的男女學(xué)生在學(xué)校公共場(chǎng)所旁若無(wú)人地?fù)ПвH吻;女生上課遲到后，教師過(guò)問(wèn)原因，竟能面對(duì)全班同學(xué)大言不慚地說(shuō)：“我來(lái)大姨媽了，上廁所去了?！闭媸呛翢o(wú)羞恥之心。介于此，我給學(xué)生推薦的座右銘是： “什么年齡階段就干什么年齡階段該干的事。”學(xué)生階段是學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體的階段，要竭力抵制社會(huì)中的低俗誘惑，努力養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓這種習(xí)慣的力量推動(dòng)自己實(shí)現(xiàn)“愛(ài)自己”的底線要求。

三、不忘懲戒

一說(shuō)到懲戒，人們本能地就聯(lián)想到“體罰”或“變相體罰”這些字眼。何謂懲戒？它是指通過(guò)懲罰來(lái)防備類似事件的發(fā)生。何謂體罰？它是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。有一句話叫“社會(huì)是后媽”，雖然說(shuō)得比較悲觀，但也體現(xiàn)了我們所處的的社會(huì)不全是光鮮美麗的，同時(shí)存在著“陰影部分”，我們要有心理準(zhǔn)備。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，學(xué)生畢竟年幼，他們的認(rèn)知能力是有限的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)知道“慣子如殺子”這句老話，支持必要的懲戒教育。20世紀(jì)80年代，年過(guò)花甲的華羅庚先生在江蘇金壇的母校勉勵(lì)中學(xué)生發(fā)憤讀書的一篇演講中說(shuō)道：“年輕人如果要松起來(lái)，對(duì)不起，我就要以‘老學(xué)長(zhǎng)的資格打他的手心啦！”明顯流露著懲戒思想及其作用。

樹木需要修剪，才能長(zhǎng)成材料;孩子需要指點(diǎn)，才能朝健康的方向發(fā)展。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中不能受一些看似正確卻無(wú)法操作的言論影響，什么“好孩子是夸出來(lái)的” ，什么“萬(wàn)能愛(ài)”等等的掣肘，瞻前顧后，沒(méi)了自己的教育理念和方法。物種演變的規(guī)律是適者生存，人在世上也是一樣：社會(huì)不僅不會(huì)同情弱者，反而會(huì)淘汰弱者。要讓學(xué)生明白人生會(huì)有痛苦的道理，只有經(jīng)歷了鳳凰涅槃之后，才能練就強(qiáng)大的心理承受能力，開拓浴火重生的新境界。然后，當(dāng)遇到在別人看來(lái)無(wú)法掌控的局面時(shí)，就可展現(xiàn)自己的與眾不同之處了。

事實(shí)已經(jīng)證明，要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的個(gè)性獲得一定的發(fā)展，班主任必須以應(yīng)有的專業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)抓好班風(fēng)建設(shè)。我的想法是：一個(gè)班級(jí)在高標(biāo)的引領(lǐng)、底線的托舉和懲戒的警示下，才可能會(huì)形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的風(fēng)氣。在這樣的環(huán)境中，教師可以舒心地施展才華，學(xué)生也可以健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 諾 依）