郭才英

【內(nèi)容摘要】在提倡新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全國高中都處在一種改革教學(xué)各個方面的重要時候。高中生物教學(xué)在新模式新教學(xué)理念的過程中也應(yīng)該有自己的改革方式和改革目標(biāo)，高中理科學(xué)習(xí)其實是很困難的，相對于文科學(xué)習(xí)來說，理科學(xué)習(xí)比較耗費學(xué)生的腦力，是動腦能力很強(qiáng)的學(xué)科。生物作為理科學(xué)習(xí)中的重要組成部分，改革創(chuàng)新是必須的，這就要求生物老師著手于本班同學(xué)的生物學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化生物作業(yè)的合理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上還能夠促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，將高中學(xué)生在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解救出來，真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，輕松的快樂學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中? 生物作業(yè)? 合理設(shè)計

對于高中生來說，作業(yè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即將面對高考的他們，必須要在眾多考生中脫穎而出才能走進(jìn)自己理想的大學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)作為一種臨時的考查形式，其功能包含了檢測、查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)……眾多功能。但是對于高中生來說，六門課程的學(xué)習(xí)本來就是很困難的事情，對于課程的吸收和消化能力決定著他們的成績的高低。其實現(xiàn)在高中教學(xué)中很大的一個問題就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致學(xué)生每天面對成堆的作業(yè)，失去了主動學(xué)習(xí)的熱情和耐心，最容易導(dǎo)致的結(jié)果就是到最后學(xué)生自己不想主動完成作業(yè)，抄襲，不交作業(yè)的情況頻頻發(fā)生。所以，現(xiàn)在來說，優(yōu)化高中生的作業(yè)結(jié)構(gòu)可以說是迫在眉睫。

一、改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，加入新型的實踐性作業(yè)

現(xiàn)在，普通高中學(xué)校普遍存在問題就是高中生物老師相對其他科目的老師配備較少。很多時候我們都能看到一個生物老師帶領(lǐng)多個班級的情況，其實傳統(tǒng)來說生物是高中學(xué)習(xí)中相比較生物和化學(xué)來說比較簡單的科目，所以老師的人員配比就出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。在目前，解決人員配比的問題相對較為困難的情況下，就會出現(xiàn)一個老師帶的班級學(xué)生太多，那么每天要批閱的作業(yè)也就會更多，在這種情況下，就會出現(xiàn)老師批閱作業(yè)不及時，學(xué)生不能及時得到作業(yè)反饋，或者是批閱質(zhì)量太差，根本就沒有達(dá)到預(yù)期的效果等等問題。所以針對以上問題，就要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，并不是留的多學(xué)生就能學(xué)的越好，這時候老師就要注重在打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分層布置作業(yè)，這樣一來，學(xué)生既能完成必須要掌握的內(nèi)容還能夠根據(jù)自己消化吸收的能力完成自己力所能及的作業(yè)，那么班級的作業(yè)抄襲率也會越來越低。其次就是作業(yè)的形式也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如在高中生物課程中就有動植物生長觀察的課程教學(xué)，這種時候一味的看課本寫作業(yè)想我的也僅僅只是一些理論知識，但真正的生物生長明明就在我們身邊，讓同學(xué)自己去觀察家里的花花草草，或者自己動手種植簡單的比如綠豆出芽的實驗，親眼感受生物生長的過程，并寫下生物筆記，既能加深印象又能論證理論幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

二、更注重課前的作業(yè)布置

現(xiàn)在教學(xué)模式的最大問題就是各個環(huán)節(jié)的銜接出現(xiàn)問題，老師之所以注重課后作業(yè)的布置，那是因為想讓學(xué)生更加理解課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生將理論和題型結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)。但其實這個出發(fā)點就存在一定的問題，其實一堂課程對于學(xué)生來說在還沒有老師講解之前就已經(jīng)開始了，那就是預(yù)習(xí)。很多老師往往會忽略課前預(yù)習(xí)的重要性，這就是所說的環(huán)節(jié)銜接出了問題，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說就像是老師的課前備課一樣重要。對于老師目的就是幫助老師自己提前的熟悉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課程流程，能夠在課堂上更好的把自己所知道的知識無保留的教給學(xué)生。對于學(xué)生來說課前預(yù)習(xí)最大的好處就是能提前知道課程的內(nèi)容，主動的學(xué)習(xí)思考，對于簡單的內(nèi)容已經(jīng)能夠在課前自己了解，對于比較難的內(nèi)容就能夠在課堂上帶著問題聽講，更有課堂效率，能更好的消化和吸收課堂知識。所以老師一定要注意課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，保證學(xué)生在上課前已經(jīng)有了自己的見解，這樣就能更好的學(xué)習(xí)。

三、注意作業(yè)布置的形式，反思自身的教學(xué)缺點

對于學(xué)生來說，如果一開始就讓作業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)，那么對于生物這門課程其實在學(xué)生心中就已經(jīng)被動的被學(xué)生列為了不想學(xué)習(xí)的學(xué)科。如何讓作業(yè)變得有趣起來，這就是老師要注意的地方。課程作業(yè)布置的形式有很多，各種各樣的練習(xí)冊，習(xí)題集對于學(xué)生來說已經(jīng)是沒什么大不了的，厚厚的作業(yè)習(xí)題其實對于任課老師來說，批改作業(yè)也是一個巨大的問題。這種時候老師就要多注意作業(yè)的布置形式，比如在前面提到的實踐型作業(yè)，將學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個真正的生命科學(xué)的研究者。或者是讓學(xué)生自己出題布置作業(yè)，然后每個學(xué)生的作業(yè)留給自己的同桌或者是全班同學(xué)輪換作業(yè)，讓生物作業(yè)變得有趣起來。還可以給班里同學(xué)分組，組內(nèi)的同學(xué)之間輪流批閱彼此的作業(yè)，這樣既能及時發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)過程中的問題還能減輕老師的負(fù)擔(dān)。之后老師只需要在小組內(nèi)統(tǒng)一有問題的題目，集中教學(xué)講解即可。其實這些經(jīng)驗教訓(xùn)也都是在個人不斷的反思中獲得的，那個教師都應(yīng)該有自我反思的能力，在每天的教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，總結(jié)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式和作業(yè)布置模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

因材施教，是現(xiàn)在教學(xué)模式的一個很好的方向，高中生物作業(yè)也應(yīng)該在這個方向上配合教師的設(shè)計更好的給學(xué)生減負(fù)增效。作業(yè)的多少不是目的，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛力才是最終的目的，這樣，老師的教育價值才能更好的體現(xiàn)，教學(xué)水平也會逐步提升。

（作者單位：江西省贛州市南康三中）