張盛良

摘 要 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使教師更關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握以及解題能力訓(xùn)練，忽視學(xué)生全面素質(zhì)能力培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育呼聲的高漲，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)。本文在研究過程中，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，針對小學(xué)數(shù)學(xué)自然課堂的教學(xué)工作開展進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自然課堂

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0102-01

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是從學(xué)校視角來說，還是從教師視角來說，更關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，所以在教學(xué)工作落實(shí)上，教師的關(guān)注點(diǎn)更多落在數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上。素質(zhì)教育的提出，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中重視素質(zhì)教育引入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，所培養(yǎng)的具備數(shù)學(xué)特征，且能夠充分契合社會(huì)發(fā)展對于人才要求的數(shù)學(xué)能力以及思維模式。所以我們可以認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際上指的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)本質(zhì)感知的結(jié)果。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力，基于此實(shí)現(xiàn)的思維以及品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)上，通過核心素養(yǎng)理念的引入，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自然課堂的構(gòu)建，這對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重要價(jià)值。

二、自然課堂

隨著素質(zhì)教育觀點(diǎn)的提出，自然課堂的理念也逐步深入人心。

自然課堂指的是基于教師、學(xué)生以及教材的聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)更生動(dòng)、更富趣味性動(dòng)態(tài)課堂模式的構(gòu)建。在課堂授課環(huán)節(jié)中，教師不再是唯一主體，而是強(qiáng)調(diào)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生和教師之間能夠達(dá)成良性的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與積極行，從而打造一個(gè)學(xué)生自主參與的動(dòng)態(tài)課堂環(huán)境。

三、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)自然課堂的構(gòu)建

由于素質(zhì)教育呼聲的高漲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展上，要求不僅要借助教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。通過邏輯思維能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生掌握知識(shí)整合運(yùn)用的能力，并在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)借助掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答。

（一）合理進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境營造，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。進(jìn)行小學(xué)自然課堂構(gòu)建的最基礎(chǔ)要求，就是要合理進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的營造，通過良好的教學(xué)情境設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)參與的過程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維能力和思維模式培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行“圓”的教學(xué)上，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)上，可以通過情境的營造，幫助小學(xué)生去理解“圓”在生活中的價(jià)值。比如自行車的轱轆為什么是圓的，而不是方的。通過這些真實(shí)的生活情境融入，幫助小學(xué)生去更好理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）巧妙借助小組合作方式，提升小學(xué)生的互動(dòng)溝通和協(xié)調(diào)能力。小組合作是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)自然課堂構(gòu)建過程中一種非常有效的方式。通過分組的方式，不僅有助于小學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)和他人溝通、交流的方式。

比如在進(jìn)行“比例尺”的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的過程中，通過分組的方式，讓小學(xué)生通過互助合作的方式完成比例尺作圖。在作圖的過程中，通過小組間成員的相互配合，有助于培養(yǎng)小學(xué)生與他人溝通協(xié)調(diào)的能力，并通過合作的方式達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組的目的不僅有助于小學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也有助于幫助小學(xué)生培養(yǎng)和周邊人的合作、溝通能力，實(shí)現(xiàn)小組成員的互助協(xié)作。這也是在小學(xué)自然課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）引入游戲，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，很難集中注意力。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自然課堂的構(gòu)建上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展上，通過游戲環(huán)節(jié)的引入，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情。在游戲環(huán)節(jié)中，引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠通過游戲去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在進(jìn)行乘法知識(shí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師可以通過益智游戲的引入，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接力。接力的要求是每個(gè)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的報(bào)數(shù)，但是所報(bào)的數(shù)字不能是6的倍數(shù)。通過這種方式，不僅讓小學(xué)生能夠快速掌握乘法知識(shí)，而且借助游戲互動(dòng)，還能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂教學(xué)參與熱情，而且通過游戲設(shè)置，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的快速反應(yīng)以及邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）重視總結(jié)性課程的設(shè)置。小學(xué)自然課堂開設(shè)的目的在于提升小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合提升。但是僅僅憑借傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式顯然很難達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。所以通過一些總結(jié)性課程的引入，教師引導(dǎo)小學(xué)生自主的完成對所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合全面素質(zhì)的構(gòu)建。

四、結(jié)語

隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展上，單純的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展對人才的需求。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，借助自然課堂的開設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更生動(dòng)有趣，這不僅是教育發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然之舉。借助自然課堂和小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，最終達(dá)成學(xué)生全面能力培養(yǎng)的目標(biāo)。