溫鎮(zhèn)光

摘 要 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段中的關(guān)鍵性科目之一，對(duì)學(xué)生思維能力與綜合素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵性的作用，由于小學(xué)生年齡較小，低年級(jí)的學(xué)生更是剛剛接觸數(shù)學(xué)不久，正是各項(xiàng)思維培養(yǎng)的初期階段。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中由于數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性，低年級(jí)的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，長久以往會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。因此低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過趣味性課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，逐漸培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維并引領(lǐng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘。本篇文章基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)展開深入的分析探討，并對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);對(duì)策探討

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0152-01

伴隨著素質(zhì)教育的提出和逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了課堂的趣味性教學(xué)，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重趣味性與時(shí)效性的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建趣味性的課堂，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要性

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小正處于心智發(fā)展活潑好動(dòng)的年齡段，耐心差容易被周圍的事物所吸引，再加上數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的科目，學(xué)生理解起來也不是十分的容易，因此給小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)帶來了不小的障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒊橄?、枯燥的問題變得更為生動(dòng)化、形象化、直觀化，將數(shù)學(xué)知識(shí)包裝成一個(gè)個(gè)有趣的小故事能夠幫助學(xué)生快速的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在趣味化的教學(xué)氛圍中學(xué)生的注意力也會(huì)自然而然的聚焦到課堂當(dāng)中來，避免學(xué)生精力流失現(xiàn)象的出現(xiàn)，最大限度的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不僅具備強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，而且很明顯地展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師在教學(xué)過程中可以開展一些競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽的過程中增長見識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”的教學(xué)過程中，教師可以開展算數(shù)小能手的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們進(jìn)行同等數(shù)量題目的計(jì)算，完成后由教師進(jìn)行選拔與評(píng)定，判定內(nèi)容主要包括計(jì)算的準(zhǔn)確率、書寫、卷面整潔度，最終得分最高的評(píng)定為計(jì)算小能手，除此之外教師還可設(shè)置鼓勵(lì)獎(jiǎng)與進(jìn)步獎(jiǎng)。這種競(jìng)賽模式不但提高了學(xué)生們的計(jì)算準(zhǔn)確率與計(jì)算速度，而且最大限度的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥的計(jì)算不再枯燥更加充滿趣味性。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還未受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，仍然處于一種活躍想象豐富的狀態(tài)，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作，在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時(shí)鞏固其數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的時(shí)候，教師就可利用七巧板創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師提前布置作業(yè)讓每位同學(xué)帶一組七巧板來上課，課堂當(dāng)中發(fā)揮自己想象力運(yùn)用七巧板組成圖形。七巧板由三角形、平行四邊形、正方形構(gòu)成，學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過程中會(huì)極具興趣，同時(shí)也能對(duì)這三種圖形的特征進(jìn)行了解，三角形的運(yùn)用也能為日后角的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用簡(jiǎn)單圖形拼湊成復(fù)雜的圖形學(xué)生們也會(huì)感到成就感，提升動(dòng)手能力的同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，在實(shí)際操作當(dāng)中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境引發(fā)學(xué)生思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上老師都會(huì)按照教材上的學(xué)習(xí)設(shè)置來進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育難度不是很高，但是這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性降低。教師應(yīng)該將日常的生活事物與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)及抽象的數(shù)字結(jié)合起來。

例如在學(xué)習(xí)“0”這一概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的環(huán)境情景，假如小明手里有10粒瓜子吃掉4粒瓜子以后，小明還剩下幾粒瓜子呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答6粒。老師可以繼續(xù)問學(xué)生如果小明還想繼續(xù)吃那么他最多還能吃幾粒瓜子呢？通過思考學(xué)生會(huì)回答6粒瓜子。這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在所有的瓜子都吃完以后小明手中還有幾粒瓜子。這時(shí)學(xué)生就會(huì)自然而然地思考“0”這一概念。

（四）多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)。作為從學(xué)生年齡成長過來的成年人來看，在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果老師當(dāng)年能夠多夸獎(jiǎng)自己幾句也不至于現(xiàn)在對(duì)于老師有那么大的意見，由此可見教師的一句夸獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)生有多重要。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師的一句夸獎(jiǎng)和肯定就能很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和影響學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)生涯。所以根據(jù)實(shí)踐的證明學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)態(tài)度與老師的評(píng)價(jià)是分不開的，當(dāng)學(xué)生的某個(gè)想法被老師夸獎(jiǎng)之后會(huì)有很大的成就感，之后會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直保持著這份成就感不斷的前進(jìn)，如果一旦被老師否認(rèn)或者是批評(píng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被嚴(yán)重打壓，再怎么幫助也不會(huì)再去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。所以，教師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中多鼓勵(lì)一下學(xué)生，哪怕學(xué)生真的錯(cuò)了也要換一個(gè)友好關(guān)愛的方式來告訴學(xué)生，以免對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成不好的影響。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一定要遵循該階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)性強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，拓寬視野，強(qiáng)化趣味性教學(xué)，不放過任何一個(gè)可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翔羽.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（34）：104-105.