劉勝男

摘 要 閱讀活動(dòng)是提升學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累英語詞匯和檢測(cè)自己英語學(xué)習(xí)中不足的重要方式。掌握一定的英語閱讀技巧，能夠提升學(xué)生英語閱讀正確率的同時(shí)，還能幫助學(xué)生從閱讀資源中獲得更加豐厚的收獲。對(duì)此，本文論述了初中英語閱讀的幾點(diǎn)技巧，為提升學(xué)生閱讀效率和準(zhǔn)確率、幫助學(xué)生提升英語能力提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞 初中英語;閱讀有效性;教學(xué);技巧

中圖分類號(hào)：C41，G833????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0242-01

目前，無論是日常練習(xí)還是學(xué)生能力評(píng)價(jià)，英語閱讀活動(dòng)的開展，多是以習(xí)題化的形式開展的。所以掌握一定的閱讀技巧，能夠幫助學(xué)生提高閱讀的精準(zhǔn)性，提高英語閱讀題的準(zhǔn)確率。

一、先看題，再閱讀

目前，不少學(xué)生在英語閱讀時(shí)，往往存在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣：拿到英語閱讀題時(shí)，直接進(jìn)行閱讀，最后完成文章后的習(xí)題。這種閱讀方式往往導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目習(xí)題準(zhǔn)確率較低，當(dāng)學(xué)生通讀全文后在閱讀題目時(shí)，文章中并沒有任何細(xì)節(jié)給自己留下深刻的印象，自己閱讀時(shí)也沒有標(biāo)注和重點(diǎn)關(guān)注文章中的部分內(nèi)容。所以此時(shí)學(xué)生不得不再次返回文章中尋找問題的答案。因此在這兩次閱讀的過程中，第一次閱讀的有效性并不高。所以，在英語閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生技巧的養(yǎng)成，幫助學(xué)生養(yǎng)成先看題，再讀文章的閱讀技巧。以Unit 3 OurHobby這一單元的閱讀教學(xué)為例，教師可以結(jié)合SectionD部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師選擇該部分的文章引導(dǎo)學(xué)生。閱讀題干readthepassageandcompletethetableonpage62。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后的習(xí)題表格。在大致的了解習(xí)題內(nèi)容后，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行文章的閱讀，圈畫出文中所要考察的重點(diǎn)信息，從而提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、把握關(guān)鍵詞，尋找題眼

目前初中英語閱讀題目中不僅是對(duì)學(xué)生英語詞匯量和英語語法的考查，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的檢測(cè)，所以教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語文章閱讀中學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵詞，尋找題眼從關(guān)鍵的詞匯中推理出更多的信息。例如，教師需要提醒學(xué)生注重連詞的使用，如表示并列的連詞and、notonly...butalso、neither...nor...、or、then、otherwise等，幫助學(xué)生從并列的連詞中結(jié)合前后文義對(duì)詞匯進(jìn)行推理，從而提高英語閱讀習(xí)題的準(zhǔn)確率。再比如，教師還可以在日常的英語中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用however、onthecontrary、nevertheless等轉(zhuǎn)折性詞匯對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，從而提升英語閱讀的準(zhǔn)確性。另外，在文章閱讀中，學(xué)生難免遇到生詞，擁有了推理和預(yù)測(cè)能力的學(xué)生，也能結(jié)合自己的思維能力猜測(cè)出生詞的詞義，從而跨越文字障礙。

三、注重總結(jié)概括，提高閱讀整體性

在英語閱讀題目中，往往有這樣的一道題：Thebestnameofthenamestoreis________.或者Thispassageismainlyabout_________以上題目的出現(xiàn)，都是對(duì)學(xué)生概括性思維能力的考察。所以，教師在日常的英語閱讀教學(xué)中，還需要幫助學(xué)生建立總結(jié)概括的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握文章大意，明確文章概括和脈絡(luò)，以便提升閱讀的整體性。

四、提升積累意識(shí)，促進(jìn)拓展詞匯量

英語閱讀的意義不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生英語掌握的水平，更在于詞匯的積累和語感的培養(yǎng)。因此，在閱讀中教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)和積累習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的拓展。在學(xué)生英語閱讀中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：某些詞匯看似熟悉，但又很難回憶起其真正的詞義。另外，隨著學(xué)生詞匯量的積累，學(xué)生會(huì)混淆詞形相近的單詞，嚴(yán)重干擾學(xué)生的做題，如：instruction、invention與invitation，experiment、expression與experience等。這些遺忘的詞匯和混淆的詞匯，恰恰是學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的夾生飯，如好好利用，更能有效、有針對(duì)性的提升學(xué)生的詞匯量和閱讀有效性。對(duì)此，教師可以針對(duì)學(xué)生的“臉熟”單詞和形近單詞進(jìn)行積累，建立一本屬于自己的高頻詞庫，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果的同時(shí)，讓學(xué)生的詞匯掌握情況相應(yīng)提升。

五、注重課外閱讀，延伸課堂閱讀深度

除了課內(nèi)閱讀，教師還可以通過現(xiàn)代媒體平臺(tái)向?qū)W生推送更多的課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，延伸課堂閱讀深度。在文章的選擇上，盡可能要以豐富的故事情節(jié)和趣味性的閱讀資源為首選，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓自己的英語閱讀能力得以升華。

六、總結(jié)

英語閱讀技巧的掌握，在學(xué)生的詞匯積累、語法感知和訓(xùn)練以及閱讀視野的拓展等方面都有所幫助。所以，教師可以在閱讀習(xí)慣、思維能力養(yǎng)成、整體閱讀、積累意識(shí)培養(yǎng)與課外閱讀延伸等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓技巧的掌握幫助學(xué)生走出閱讀困境、突破閱讀瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

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