（廣州市第七十一中學(xué) 廣東廣州 510000）

我校學(xué)生廣州處在偏遠郊區(qū)，學(xué)生主要來自農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍偏低。按照教育部《英語課程標準 》的規(guī)定，對于畢業(yè)生而言，其至少應(yīng)當實現(xiàn)針對200個以上固定搭配以及習(xí)慣用語的全面掌握，至于單詞量則需保證1600個左右。但大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，根據(jù)近幾年我對學(xué)生的英語情況摸底，學(xué)校大多數(shù)學(xué)生，尤其是男學(xué)生不會英語國際音標，同時對學(xué)生進行的初中生詞匯測試，學(xué)生詞匯量少于1000。由此可見，本校學(xué)生詞匯量是多么小，筆者曾多次與學(xué)生課后交流，發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生（升學(xué)成績中等偏上的）都說自己是初三才開始學(xué)英語，把老師要求背的東西過關(guān)，就可以拿到90分以上，還有一小部份學(xué)生說長這么大，從來沒有學(xué)過英語。相比于其他學(xué)生來講，我校招收的較多入學(xué)新生自身尚未具備優(yōu)良的英語學(xué)科基礎(chǔ)，而與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標也呈現(xiàn)含糊性。由于受到上述現(xiàn)狀帶來的顯著影響，英語學(xué)科整體上呈現(xiàn)相對繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。這主要是由于，同學(xué)們并不習(xí)慣于識記特定的英語短語、英語單詞以及英語句型。與此同時，同學(xué)們針對單詞與音標很難予以靈活性的掌握，通常來講仍然傾向于僵化背誦與記憶。時間一長，較多學(xué)生將會喪失自身在面對英語學(xué)科時的熱情。由此可見，學(xué)習(xí)英語學(xué)科涉及到的核心要素就在于單詞構(gòu)成。如果欠缺了詞匯學(xué)習(xí)，很多東西則無法表達，它也直接影響英語的聽、說、讀、寫各方面能力的提高。而且記憶單詞是個繁瑣很苦很累的活，并且見效慢。因此，針對高中階段涉及到的英語教學(xué)有必要側(cè)重于詞匯教學(xué)，在此前提下重樹同學(xué)們針對詞匯教學(xué)表現(xiàn)出來的信心，對于掌握詞匯的整體效果也能予以顯著優(yōu)化。[1]

一、多媒體計術(shù)輔助教學(xué)的意義

近些年以來，信息化手段正在全面適用于現(xiàn)階段的英語課，其中典型性的手段就在于多媒體教學(xué)。從課堂教學(xué)本身的視角來看，多媒體能夠緊密融合圖像、聲音以及文字，對于同學(xué)們自身的各個感官都能著眼于綜合進行調(diào)動。在此前提下，高中生將會激發(fā)潛在性的課堂探究熱情，對于集中注意力能夠全面予以保持。這是由于，英語學(xué)科本身包含相對較多的詞匯量，其中多媒體手段涉及到時空接軌的基本特征。[2]

因此可見，多媒體教學(xué)在客觀上有助于拓寬同學(xué)們現(xiàn)有的英語學(xué)科視野，對于整體上的英語課氛圍能夠予以全面的渲染。通過運用多媒體手段來實現(xiàn)全方位的課堂處理，應(yīng)當能夠為同學(xué)們呈現(xiàn)形象性以及直觀性的英語課內(nèi)容。因此，多媒體教學(xué)有助于簡化當前現(xiàn)有的教學(xué)流程，對于積極性的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度能夠全面予以塑造。

二、巧用多媒技術(shù)，提高詞匯教學(xué)效率

教師利用多媒體技術(shù)制作出圖片，視頻，音頻等課件，將抽象的英語詞匯巧妙地放入一定的語言環(huán)境中，使詞匯變得能聽、能看，能觸摸，能感受，從而喚醒學(xué)生對詞匯的認知，將抽象思維變成實物呈現(xiàn)在眼前，使枯燥無味的東西變得栩栩如生，易于學(xué)生對詞匯的掌握，提高詞匯教學(xué)效率。[3]

1.巧用多媒體技術(shù)，在頭腦風暴中學(xué)詞匯

我們的教學(xué)中，無論是新授課，復(fù)習(xí)課，在教學(xué)的導(dǎo)入中都可以借助多媒體技術(shù)制作出一些視頻、音頻、圖片等輔助課件，幫助我們的學(xué)生頭腦風暴，復(fù)習(xí)或拓展新舊詞匯，在短時間內(nèi)迅速擴大學(xué)生的詞匯量。

例如：在教《普通高中課程標準試驗教科書》必修1 Unit 4 Earthquakes這一單元的時，首先，老師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生看汶川地震的Video（教師先設(shè)計好與地震相關(guān)視頻，以及與之相匹配的與本單元要求掌握的重難點單詞與短語），讓學(xué)生感受地震，并進行大腦風暴，認知地震相關(guān)的詞匯短語。這樣有利于很好的激起學(xué)生的興趣和調(diào)動課堂氣氛，從而在輕松環(huán)境下的學(xué)習(xí)本單元詞匯，同時為閱讀課文掃清障礙。而后，運用多媒體制作相關(guān)圖片，啟發(fā)學(xué)生思維，再說出與該主題詞匯有關(guān)的詞匯與詞組，讓學(xué)生把圖片內(nèi)容通過口頭輸出植入腦海中，有效的掌握相關(guān)詞匯與短語。

2.巧用多媒體技術(shù)，在話題中學(xué)詞匯

從根本上來講，針對單詞教學(xué)有必要將其融入特定的氛圍與環(huán)境中，在此前提下著眼于創(chuàng)建趣味性的良好用語環(huán)境。與此同時，多媒體教學(xué)在客觀上有助于緊密結(jié)合相應(yīng)語境，同時也有助于全方位的單詞掌握。在多媒體手段的輔助下，教師能夠為同學(xué)們呈現(xiàn)備課時制作好的視頻或者圖像，借助幻燈片對其進行全方位的放映。因此可見，多媒體手段應(yīng)當能夠全面融入現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)，此項舉措在客觀上有助于刺激感官并且激發(fā)了深層次的英語學(xué)習(xí)熱情。師生在共同創(chuàng)建趣味性氛圍的前提下，應(yīng)當能夠擁有愉悅與輕松的優(yōu)良課堂環(huán)境，進而顯著提升了當前現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)成效性。[4]

例如：必修2 的Unit 2 The Olympic Games講到了體育。這樣，就不可避免地會涉及到很多體育項目，如wrestling，boxing，marathon，fencing，hockey，gymnastics，diving，judo，bowling，discus等。倘若我把這些詞匯寫在黑板上，干巴巴地告訴同學(xué)們它們的詞意，那么，同學(xué)們勢必感到枯燥乏味，而且也不容易記住。因此，能否使同學(xué)們有效地掌握這些詞匯，我著實動了一番腦筋。2010年的亞運會在廣州召開，我們這些廣州學(xué)生應(yīng)該對這些體育項目以及冠軍獲得者記憶猶新，但這些體育項目的英語詞匯，很多他們都不認識。但國內(nèi)的大名鼎鼎的體育明星的名字，幾乎所有的學(xué)生都如雷貫耳。所以，我決定利用多媒體技術(shù)，制作PPT，把體育明星的帥照作為切入點，然后再聯(lián)系到2010年的亞運會，引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€一個識記這些體育項目以及跟奧林匹克運動會的相關(guān)英語詞匯。我把事先準備好的體育運動會項目與相對應(yīng)冠軍獲得者用圖片的形式展示出來。結(jié)果學(xué)生反應(yīng)非常熱烈，積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在形象直觀的畫面幫助下，迅速且準確地感知和理解了單詞短語wrestling，boxing，marathon，fencing，hockey，gymnastics，diving，judo，bowling，discus，gold medal，compete for，compete in，compete with，compete against，take part in/ attend/participate in，in ancient times/ in modern times等等的詞義。記憶單詞的效果非常明顯。

3.巧用多媒體技術(shù)，在思維圖中鞏固詞匯

我們的學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中，就是剛學(xué)就忘，記不住，也不會用，久而久之，學(xué)生就不愿意花時間在英語詞匯的學(xué)習(xí)上了。而詞匯量的積累必須是日復(fù)一日，長期積累而成的，這就需要我們的老師在教學(xué)中，巧用各種教學(xué)資源，在此前提下緊密結(jié)合色彩以及文字圖像，對于同學(xué)們自身具備的注意力予以全面吸引，同時也激發(fā)了同學(xué)們在面對英語學(xué)科時的濃厚興趣。

例如：例如：在完成Unit4 Earthquake的閱讀教學(xué)后，為了進一步鞏固文章中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師設(shè)計復(fù)習(xí)教案時，巧用多媒體技術(shù)，制作了思維圖復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，地震前前兆的思維圖的半成品。

學(xué)生根據(jù)這份思維圖中關(guān)鍵詞Before earthquake，學(xué)生腦海里就會向四周發(fā)散，衍生出一系列與地震前相關(guān)的事情的英語詞匯，這樣就充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，強化詞匯的鞏固學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)用直觀形象的圖形展示出來，有利于學(xué)生在思維圖中記憶地震前所發(fā)生的相關(guān)內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容由語言轉(zhuǎn)化成形象圖形記憶，這也是知識掌握與提升的過程。這種全新的單詞鞏固方式，生動有趣，學(xué)生在不知不覺中主動的復(fù)習(xí)了地震前的有關(guān)詞匯和短語以及句型。

4.巧用多媒體技術(shù)，在語境中運用詞匯

在詞匯教學(xué)中，教師往往忽視詞匯存在的特定的語言環(huán)境額孤立地教詞，即使是在一定的語境中教詞匯，也就是直接給幾個詞在文章中填空或給幾個關(guān)鍵單詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生詞匯鞏固學(xué)習(xí)方面，沒有什么興趣。然而與之相比，建立于多媒體手段之上的新型教學(xué)模式體現(xiàn)為更高層次的實效性，這是由于其能夠緊密銜接特定的教學(xué)模塊，針對抽象性的學(xué)科思維也能著眼于全面加以提升。與此同時，英語學(xué)科本身還包含了抽象性較強的學(xué)科內(nèi)容，借助信息化手段有助于將其轉(zhuǎn)變成直觀性更強的新穎教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們在觀看上述視頻與圖片的前提下，針對特定的英語學(xué)科內(nèi)容就能靈活予以掌握，尤其是其中涉及到的各項難點以及英語教學(xué)重點。

結(jié)語

在當前現(xiàn)有的高中詞匯教學(xué)中，教師有必要憑借多媒體找到一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，符合語言教學(xué)規(guī)律的詞匯教學(xué)方法，巧用好多媒體技術(shù)，這一定是提高詞匯教學(xué)的有效途徑。實踐證明，巧用多媒體，在多種詞匯教學(xué)中可以在很大程度上提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)運用用詞匯。[5]